情境導課方法的幾種形式及應用

在數學教學實踐中，筆者對課堂教學導入技能作了一些研究和探索。除了常規的“溫故而知新”的復習導入方法之外，還進行了如下情境導入法幾種形式的嘗試，并且從中總結出利用情境導課方法必須遵循的幾條原則。

一、情境導入法的幾種形式

1、游戲情境導入。

小學生特別是中低年級的學生，集中注意的時間短暫，穩定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。在導入環節中，可根據不同的教學內容和學生好動、喜歡做游戲的特點，創設一種游戲情境。使學生心情愉悅，在游戲活動中不知不覺、高高興興地進入新知識的學習，領悟數學知識的樂趣。如教學“找規律”一課時，可設計如下游戲：“請同學們先仔細觀察老師的動作(教師拍手一次，拍肩兩次，然后重復做三次)。誰知道接下去該怎么拍?為什么?”學生們高興極了，紛紛拍了起來，然后讓學生互相說說是怎么知道這樣拍的，再找一名學生站起來說。此時，學生已經感悟到了老師的動作是有規律的，緊接著學生們與教師一起邊拍邊說。最后教師說：“在我們日常生活中，有很多像這樣按照一定順序、有規律的排列。今天。就讓我們_，起來找規律。”從而導入新課的學習。