聚焦小學數學解決問題的“四大爭論”

常言道：“理不辯不明。”在新課程改革中，由于教師對《數學課程標準》(以下簡稱“課標”)的解讀、教材文本的理解、課堂教學處理等的細節把握上，尚存在許多模糊的認識，故而引發了諸多爭論。本文僅對“解決問題”中出現的“四大爭論”予以聚焦，對一些認識偏差予以匡正。

一、“解決問題”是將應用題的地位“邊緣化”，還是“核心化”?