轉(zhuǎn)變

當我第一次面對五（2）班全體學生時，我像大多數(shù)老師一樣，告訴這些孩子們，我將對他們一視同仁。

可沒過多久，我就不喜歡坐在最后面的那個名叫吳康的小男孩了。因為我注意到這個孩子雖然已經(jīng)十三四歲，但總是穿著一身臟兮兮的衣服，似乎從未洗過澡；性格古怪，整天耷拉著腦袋，雙眉緊鎖，眼神憂郁，金口難開，與其他孩子合不來；一有不高興的事，就說頭疼，趴在課桌上，任何作業(yè)都不肯完成，成績自然較差。老師對他有看法，同學對他有意見。

一天，我繼續(xù)逐個閱讀班上每個孩子的檔案。當我讀到吳康的個人檔案時，我感到前所未有的震驚。

一年級的老師寫道：“吳康是一個聰明的孩子，作業(yè)整潔而優(yōu)美，很有禮貌……總是給大家?guī)須g樂。”二年級的老師寫道：“吳康很優(yōu)秀，同學們都很喜歡他。但這孩子很不幸，父母已經(jīng)到了分手的邊緣。家庭生活對他而言，將是一場考驗。”三年級的老師寫道：“父母的離婚給他很大打擊。雖然他試著盡最大努力，但他的父親對這些毫不在意。如果不采取措施，那會毀了他的。”四年級的老師寫道：“吳康對學習不感興趣，他孤僻內(nèi)向，沒有朋友，有時還在課堂上睡大覺。”

原來，三年前他的母親就因與其父親離婚而把他留給了沉默寡言的父親。那本該無憂無慮的少年生活，由于缺少了母愛，從此蒙上了一層濃重的陰影，他不再有說有笑。那憂郁的眼神，似乎是在期盼母親的歸來。同時，他的文化課基礎(chǔ)差，導致他的自卑感越來越強。他不愿開口，他怕回答問題，怕說得不對別人笑話。課堂上即使是老師點名讓他發(fā)言，他也是要么一聲不吭，要么是“不知道”三個字。他用“不開口”的方式，封閉了自己的心扉，隔絕了與別人的交流。

直到這時，我才意識到問題所在，為自己失察感到羞愧。

又是一年教師節(jié)，孩子們都送來了親手制作的精致、漂亮的禮品，煞是惹人喜愛。吳康同學也送來一份，不過是放在一只舊的包裝食品袋內(nèi)的。如果在從前，我會不由自主皺一下眉，而現(xiàn)在，我卻感覺心中沉甸甸的。當我把吳康的禮品倒出時，感到一陣心痛，里面是一條缺損了的女式手機墜鏈。在孩子們的嘲笑聲中，我當即掏出手機，將墜鏈系上，驚嘆道：“多美的墜鏈呀!”隨后，我又小心翼翼地將配有那條墜鏈的手機放入上衣口袋內(nèi)——我的舉動止住了孩子們的笑聲，全場鴉雀無聲。

從這天開始，我的工作多了一項內(nèi)容，從各方面尋找吳康的優(yōu)點，用不同的方式鼓勵、誘導他，對他給予特別的關(guān)注。

果然，吳康也有他的長處。他的作業(yè)質(zhì)量不高，但他的字寫得漂亮。因為他沉默寡言，不善言談，平時有什么心思總是喜歡在紙上寫寫畫畫，久而久之，他便愛上了鋼筆書法和繪畫；他雖孤獨，卻常常暗中替別人打掃教室，整理課桌：吃完飯后主動將桌子上的菜盆、湯勺等收拾到水池里去清洗。

根據(jù)他愛好書畫的長處，我?guī)退I字帖，找輔導老師，將他介紹到學校書畫興趣小組，并讓他負責班級黑板報的出版，從中他得到了老師和同學們的好評，從而使他認識到自己也有優(yōu)勢，也是個有用的人；根據(jù)他樂于助人的長處，我有意識地安排他當桌長，并要求其他同學積極配合，予以支持，努力為他創(chuàng)造與同學交往的機會。

同時，針對他文化課基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，我在班內(nèi)成立了以各科成績優(yōu)秀的同學組成的三人學習小組，利用課余時間幫他補習功課；針對他個人衛(wèi)生習慣差的情況，我安排他負責教室清潔衛(wèi)生工作的檢查，讓他在這項工作中逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

學年結(jié)束的時候，吳康已經(jīng)成為班上最聰明、最講衛(wèi)生的孩子中的一員，眼睛里充滿了自信，遇到不高興的事，他也不再裝病了；那耷拉著的腦袋，也終于抬了起來；那天真可愛的笑容，重又展現(xiàn)在大家的眼前。不過，我“一視同仁”的諾言始終沒有兌現(xiàn)——從前，吳康是我的“棄兒”，現(xiàn)在則成了我的“寵兒”。

作者單位 張家港市塘橋鎮(zhèn)青龍小學

◇責任編輯：劉嶺南◇