培養低年級學生的閱讀習慣

閱讀是獲取知識和信息的重要手段，一個人的閱讀能力主要包括良好的閱讀習慣、豐富的閱讀積累和正確的閱讀策略等方面。本文就如何培養低年級學生的閱讀習慣談幾點認識。

1.閱讀習慣的內涵

《語文課程標準》指出：語文教學要使學生“養成讀書看報的習慣”，并對閱讀數量作了具體規定，比如低年級學生“課外閱讀總量不少于5萬字”。當今，由于信息傳播形式的多樣化，學生閱讀的內容更豐富，閱讀途徑更廣，這就為培養學生的閱讀習慣提供了優良的外部環境。筆者對本班學生的調查表明，除各科教材外，課外書籍、網絡資料、報紙雜志、標語廣告、電視字幕等都已成為學生的閱讀對象，形成多元閱讀的趨勢，教師應引導學生正確運用這些客觀條件，組織有益的閱讀，養成良好的閱讀習慣。

在初步完成漢語拼音的教學任務后，筆者安排了“快樂閱讀”活動，通過生動有趣的猜字謎語，使學生對閱讀產生興趣，同時以閱讀課文為中心，結合低年級學生的心理、年齡特點，在作業的內容、方式等方面提出閱讀要求，如讀準字音，遇到不會讀的字要請教他人，讀后要練習復述，能劃分段落。

2.因人而異培養閱讀習慣

由于學生來自經濟狀況、文化氛圍各不相同的家庭，應根據學生的家庭情況和各自愛好，因人而異培養閱讀習慣。可通過家長座談會，對家長提出培養學生閱讀習慣的基本要求。再針對學生的不同情況提出不同的閱讀要求，重點放在培養學生潛心閱讀的意志品質上，在時間和數量上不作統一要求。對閱讀內容而言，不作硬性規定，除完成教師規定的基本閱讀內容外，允許學生結合自己的興趣愛好選擇閱讀材料。在強調課堂閱讀習慣培養的同時，注意培養學生課外閱讀的習慣。

3.激發閱讀興趣

低年級學生識字不多，理解能力較弱，很難讀懂成篇文章，筆者從擴大識字量入手，結合生活實際，一點一滴培養學生的閱讀習慣。比如，鼓勵學生在放學回家的路上，有意識地閱讀路標名、店鋪名、宣傳欄上的文字信息，既鞏固了所學漢字，又激發了閱讀興趣。回家后，要求家長詢問孩子當天課上的閱讀內容，當孩子講出記住的內容后，就會感到閱讀是一件快樂的事。但如果方法不當，引導不正確，學生就會把閱讀看成是負擔，討厭閱讀，閱讀為慣的培養也就無從談起。因此，切忌使用主觀命令的方式扼殺學生的閱讀興趣，要善于發現學生在閱讀中的問題和不足，幫助學生建立閱讀的自信心。

4.培養閱讀意志

在教學中，筆者發現學生做作業時常寫錯字，如將“原”寫成“泉”，“華”寫成“柴”，或者讀錯字音。遇到這些情況，教師動輒批評學生讀書粗心、馬虎，是否想到這與學生的閱讀方法和習慣有關。通過觀察，筆者發現學生在興奮、疲勞或情緒低落時，都會出現閱讀不認真，注意力不集中，效果不好等情況。因此，培養學生堅韌的閱讀意志和良好閱讀習慣至關重要。另外，應愛護學生的好奇心。比如當學生問“為什么地球是偏圓的？”“為什么有時天空會同時出現太陽和月亮？”此時，我們應該及時引導學生去讀《十萬個為什么》、《中國孩子最想解開的1001個宇宙地球之謎》等書籍，或者帶領學生到網上查閱有關內容，通過閱讀認識學習的重要，增強閱讀信心，養成良好的閱讀習慣。

作者單位 云南師大附小

◇責任編輯：羅申◇