民族高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展歷程及改革探索

[摘要]本文對我國民族高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧，對各民族高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的改革和實(shí)踐進(jìn)行了闡述和思考。

[關(guān)鍵詞]民族高校 實(shí)踐教學(xué) 發(fā)展歷程

實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)踐活動(dòng)為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列相對于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，民族高校實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索都獲得了豐碩成果，實(shí)踐教學(xué)作為民族高等教育教學(xué)不可或缺的組成部分的地位已經(jīng)確立。

一、民族高校實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展歷程

民族高校的實(shí)踐教學(xué)大致經(jīng)歷了以下五個(gè)時(shí)期：（1）創(chuàng)立時(shí)期。我國的民族高校大都誕生于1949～1957年，這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置都是按照政治需要和培養(yǎng)對象的實(shí)際情況來確定，較少涉及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）初步發(fā)展時(shí)期。1957～1965年，各民族學(xué)院開始大規(guī)模的專業(yè)調(diào)整，根據(jù)理論教學(xué)的需要對實(shí)踐教學(xué)提出了一定的要求，比如，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、增加教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）十年浩劫時(shí)期。1966～1976年，我國的民族高等教育事業(yè)受到嚴(yán)重破壞。不用說實(shí)踐教學(xué)，就是理論教學(xué)也無法保證其正常開展。（4）恢復(fù)發(fā)展時(shí)期。1977～1985年，民族學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入嶄新時(shí)期，逐步重視實(shí)踐教學(xué)，大部分民族高校在經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下投入資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，并開展教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)缺乏高水平教師參與，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。（5）改革與發(fā)展時(shí)期。1985年5月，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》要求，“教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要有一個(gè)大的發(fā)展”。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要調(diào)整和改革高等教育。目前，民族高校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都能從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的充分開展，許多院校還制定了專門的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立了實(shí)踐教學(xué)整體觀，實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)發(fā)展到相對獨(dú)立于理論教學(xué)而自成體系。

二、民族高校實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐及探索

在新的歷史時(shí)期，民族高校在“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)”辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索并取得了一些成績。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。十分重視實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的發(fā)展與更新，內(nèi)容由最初的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、學(xué)年論文、軍訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、納入教學(xué)計(jì)劃的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動(dòng)等。

(1)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。民族高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。如中南民族大學(xué)在2000年就制定了《本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》等制度，明確提出減少壓縮驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，緊跟學(xué)科研究的前沿，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中先進(jìn)技術(shù)的含量，并具體提出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例的要求，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改造與更新，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

(2)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。民族高校克服經(jīng)費(fèi)短缺、基地不足、師資匱乏等較大困難，不斷加大投入，完善制度，逐步建設(shè)了一大批較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(3)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。各民族高校都將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為培養(yǎng)本科生的綜合應(yīng)用能力和基本研究能力的重要環(huán)節(jié)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理文件，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)、理論探討性的選題較普遍，關(guān)注前沿性、熱點(diǎn)性問題的高質(zhì)量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）逐年增多。

(4)創(chuàng)新科技活動(dòng)。各民族高校采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽與科研活動(dòng)。大連民族學(xué)院率先成立了“創(chuàng)新教育中心”和“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”，每年撥出專款，積極利用“第二課堂”進(jìn)行創(chuàng)新教育，“太陽鳥”計(jì)劃采取項(xiàng)目申報(bào)審批制的形式，由學(xué)生自聘指導(dǎo)教師，自由組隊(duì)，每項(xiàng)資助金額1000～5000元，2003年立項(xiàng)69項(xiàng)，2004年立項(xiàng)140項(xiàng)，2005年立項(xiàng)300項(xiàng)，取得了豐碩的成果。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。民族高校在制定教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案時(shí)，力求實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。中央民族大學(xué)在2006版的培養(yǎng)方案中提出，加大推進(jìn)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的分量和可操作性，建立以實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新為基礎(chǔ)的、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。青海民族學(xué)院提出，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。許多民族高校制定相關(guān)政策，引導(dǎo)高水平、高素質(zhì)的教師以及校外專家參與到實(shí)踐教學(xué)中來。中南民族大學(xué)鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理。目前，從事實(shí)踐教學(xué)的483名教師中，高級職稱的占50.1%，具有碩士以上學(xué)位的占72.1%，異緣率為84.1%，整體素質(zhì)高。學(xué)校還聘請了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、具有高級職稱的校外專家擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師；出臺了《中南民族大學(xué)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)工作量及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的若干意見》，計(jì)算指導(dǎo)教師的工作量，給予適當(dāng)報(bào)酬。指導(dǎo)教師責(zé)任到位，指導(dǎo)有力。通過多年實(shí)踐，學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作成效明顯，受到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位的廣泛好評，學(xué)生受到各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的普遍歡迎。

三、民族高校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及思考

民族高校問題的存在，有些是由于歷史原因或現(xiàn)實(shí)條件的制約，有些則出于觀念上的模糊。民族高等教育是我國整個(gè)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重大歷史任務(wù)。但是，由于自然和歷史原因，民族高等教育的發(fā)展同其他普通高等教育相比在總體水平上長期存在著較大差距，特別是改革開放以來，這種差距又進(jìn)一步拉大，同民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾日益突出。

上述問題的解決，一方面，需要社會各界充分認(rèn)識到民族高等教育在我國現(xiàn)代社會中的重要性，營造一個(gè)有正確政策、輿論導(dǎo)向，有完善法律保障、有所有民族高等教育受益對象高度關(guān)注、積極參與和大力支持的適宜民族高等教育發(fā)展的大環(huán)境；另一方面，更要求各民族高校真正認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性和獨(dú)特性，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉志鵬.20世紀(jì)的中國高等教育#8226;教學(xué)卷（上冊）.高等教育出版社，2006.641－648.

［2］俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究.清華大學(xué)出版社，2004.13.

［3］2005年全國民族院校書記、校長聯(lián)席會議暨教學(xué)工作現(xiàn)場會議交流材料.

［4］馬麒麟.中國民族高等教育的改革與發(fā)展.教育科學(xué)出版社，2000.141.

本文為教育部基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號BSY05002）“民族本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式與方法的研究與實(shí)踐”和湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號20040157）的子課題。

（作者單位：中南民族大學(xué)）