大學生不良行為及對策探討

[摘要]高校大學生不良行為，是以誠信缺失、不良消費、違規違紀、不恰當使用網絡、不文明戀愛等為其具體表現，它對高校大學生的整體素質和社會的發展產生不利影響。如果放任了不良行為，將導致大學生不能健康成長，作為中國共產黨領導下的社會主義大學，將不能有效實現自己的辦學目標。因此，對大學生在校期間的不良行為一定要高度重視，認真對待。高校要采取有效措施，做好預防和矯正工作。

[關鍵詞]大學生 不良行為 應對措施

什么是不良行為?在馬克思主義看來，人的行為是人類特有的活動方式，是人們的自然需要特別是社會需要引起的，通過一定的社會關系表現出來的有計劃的活動。人作為社會的成員，在社會生活中，其行為必然要反映一定的社會關系，也必須遵循一定的社會規范。這樣，一定的社會規范便成為衡量人們行為良莠的準則。當然，不同的國家，不同的階級具有不同的社會行為規范。我國作為社會主義國家，其行為規范必然要體現社會主義的生產關系，依存于傳統道德，必然要求我國的每個社會成員所遵循。因此，凡是違反我國社會主義行為規范的行為，均視為不良行為。就大學生的不良行為而言，近幾年，高校大學生的現狀研究表明，大學生不良行為的面在擴大，不良行為的程度在加深，這已經引起了人們的極大關注。那么，大學生的這些不良行為的現狀如何呢？

一、大學生不良行為的表現

隨著科學技術的飛速發展，現代社會的急劇變革和生活節奏的日益加快的強烈沖擊，加上大學生自身青春期心理發展不穩定性和不平衡性的特點，很容易受到各種主、客觀因素的影響，導致種種不良行為的形成。其表現如下。

1.誠信缺失

從總體來看，當代大學生的誠信狀況是好的，是積極向上的，然而近些年來，面對社會上的造假和腐敗等一些不良風氣，被視為一方凈土的大學校園也出現了誠信缺失的問題，大學生誠信缺失的現象越來越突出，主要表現在考試作弊、隨意違約、助學貸款賴賬、學術做假、求職作假、人際交往虛假化等方面。

2.不良消費行為

在大學生中存在著不良消費的行為有：不合理的消費結構，消費無計劃性，相互攀比，奢侈浪費，情緒化消費，把對消費品的占有、享樂作為彌補精神空虛的手段……致使在一些大學生中艱苦奮斗、勤儉節約的觀念淡薄，貪圖享受的思想風行。大學生的這些不良消費行為會讓自己產生沉重的心理負擔，他們會為自己墜入債網而不安、曠課。在大學校園，“負債消費”使很多學生耽于物欲，嚴重者輕則引起經濟糾紛，動武斗毆，影響同窗友誼，重則引發犯罪事件，于社會治安不利，同時更影響學生的整體素質。

3.違規違紀

部分大學生由于思想愿望和客觀努力的反差，造成了不同程度存在違反校規校紀的后果。輕的表現為上課遲到、早退或偶爾的逃課等；重的表現為長期曠課、考試作弊等。

4.不恰當使用網絡行為

高校大學生不恰當使用網絡的行為主要有：沉迷網絡，網絡交友，接受不良信息，利用網絡違紀違法。由網絡交友也導致了諸如網絡詐騙、情感波動等問題。極少部分學生利用網絡和信息技術，從事違反社會道德、校紀校規甚至違法的行為。高校學生使用網絡竊取他人和政府、企業信息，利用網絡盜取他人財物，以網絡交友為名行欺騙之實，在網絡上建立黃色網站等違法行為，也屢有發生。

5.不文明的戀愛行為

大學校園里，戀愛不再是什么新鮮事，也不再躲躲藏藏，無論白天還是夜晚，到處都可以看到摟抱的，KISS的，更有外出租房未婚同居的。有些學生沒有處理好戀愛關系甚至導致悲劇發生。

6.其他不良行為

大學生的其他不良行為主要表現在：亂拋亂吐，臟話連篇，不鍛煉、不勞動，懶惰成性，等等。

二、糾正大學生不良行為的對策

如果放任了不良行為，將導致大學生不能健康成長，作為中國共產黨領導下的社會主義大學，將不能有效實現自己的辦學目標。因此，對大學生在校期間的不良行為一定要高度重視，認真對待。

1.大學生誠信重建的對策

首先，應制定對大學生分階段的誠信教育計劃，并注重教育的實效性。對大一、大二學生要進行基本的誠信教育，引導學生入學后刻苦學習，誠實應考，誠實做人。對大三學生進行專業方面的誠信教育，強化信用是職業生命的觀念。對大四學生主要進行面對社會的誠信教育。

其次，教育者應做誠實守信的表率。要求學生做到的，教育者應率先做到，并自覺接受學生的監督。與學生切身利益相關的獎學金評定，學生干部評選，評先選優工作等要做到公開、公平、公正，增加透明度，使學生體驗到學校的自身行為和對學生的教育要求是統一的。

第三，將誠信教育滲透到教學活動中。教師在課堂中若能結合學生特點，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而就實現了教書和育人的統一。

第四，充分利用校園網絡教育資源。教育工作者應及時掌握學生的思想動態，引導學生在網上交流自己誠信道德體驗的信息，在互通中培育互相信任，互相合作的精神，利用網上豐富的誠信教育資源為塑造大學生現實的誠信道德理想人格服務。

第五，組織各種活動是加強大學生誠信教育的重要措施。比如，組織大學生到校外對社會人士進行誠信觀的調查；開展以誠信為主題的演講，征文，辯論，講座等；聘請事業成功的校友回校作以誠信為主題的報告；召開誠信教育大家談主題班會，主題團日活動，形成班級誠信文明公約；對受到社會資助，獲得國家助學貸款的同學，請資助單位，銀行對學生進行誠信講座，加深他們對社會的責任和回報意識。在實踐活動中，對誠信表現好的同學要及時表揚，樹立典型。

第六，建立誠信約束機制和失信懲罰機制。要完善相關的制度，比如，公示制度，聽證制度，舉報獎勵制度，對考試作弊，貸款不還等問題的處理制度等。通過制度的強制性和導向性，促進大學生良好誠信觀念的形成。例如，建立大學生誠信檔案就是對大學生誠信度的一種記錄和評價。學生誠信檔案是一種寫實式記錄，這一記錄應成為學生在校期間評先選優，能否當班干部，能否貸款等的重要依據，學生畢業時，這份檔案將隨人事檔案一并交用人單位，將學生的誠信記錄延伸到社會。同時，對失信學生要給予懲罰。比如，失信學生不能參加評先選優，情節嚴重的要給予校紀處分，貸款畢業生不還款的要在公開媒體上曝光等。

2.大學生不良消費行為的預防和矯正

可以組織專門培訓或開設相應的消費教育課程進行大學生的消費教育；建立機構幫助處理大學生消費投訴；充分發揮大學各社團的作用，開展消費問題討論會、消費知識競賽或有獎問答、消費品鑒別和鑒賞、消費投訴等實踐活動；充分利用校內大眾傳播工具，如校園網、廣播電視臺、校報、團訊、專刊專欄等傳播媒介進行直觀形象的消費教育，引導消費輿論。

3.解決大學生違規違紀問題的措施

要解決大學生違規違紀的問題，用建立預警機制的方式可能會是比較有效的辦法。橫向預警由教務管理類和日常行為管理類等方面組成，凡學生的行為已有觸犯校紀校規傾向，并有可能向被處分方向發展的，應進行預先警示。縱向預警指某一類型的違紀違規行為在達到每一等級的處分之前，在程度還較輕的階段進行預先警示。

用建立悔過機制的方式激勵大學生改正自己的不良行為。學生在校期間的違規違紀行為，有的是不可逆的，而有的是可逆的。比如，觸犯法律的行為、與道德品質有關的違紀違規行為就屬于不可逆的。因為這些原因而被處分的學生，凡還繼續留校學習的，只能背著處分完成學業，即便后期有重大立功表現，原處分一般也不可撤銷。而因為組織紀律觀念不強或者學習不努力而遭受警告、記過、留校察看等處分的，應該屬于可逆的處分。凡因這些方面的原因被處分的學生，應該有重新努力，撤銷處分的機會。

4.大學生不良網絡行為的預防與輔導方法

學生一旦癡迷網絡將很難糾正，最好是能“防患于未然”。在學生進校時應及時進行“遠離網絡誘惑，文明上網”的專題教育，引導學生正確上網；對于已屬于網絡癡迷的學生，單憑口頭說服教育和采取懲戒措施已經沒有什么效果，這時應借助心理健康咨詢中心，請專家“會診”，用心理學專業知識進行科學化教育。作為學校公寓管理中心，理應進一步加強學生宿舍計算機的管理，規范學生作息時間。比如，低年級學生剛進入大學，還處在一個適應期，同時，對于自己的未來也還沒有形成規劃，最好要求新生不得在宿舍內安裝電腦，盡量減少他們學習以外的網絡使用。

其次，要正面出擊，倡導積極的網絡行為。高校輔導員要積極學習各種網絡工具和網絡技術，可以主動為網絡行為進行議程設置，例如，利用BBS、論壇、博客主頁等來召集學生們進行網絡討論。

第三，結合學生特點和心理特征，加強網絡道德教育和網絡心理教育。如果工作不到位，或者采用相對粗暴的方式，那么青年學生也常常產生逆反心理。要指導學生利用網絡開展學習，對于“網絡自閉癥”者，則要鼓勵他們走出虛擬社會，安排、組織他們參與更多的社會活動，讓更多的同學和他們進行人際交流，使他們能夠走進現實，感受真實的交流。必要的時候，應該向正式的心理咨詢部門求助。

第四，堅決抵制不良網絡行為，抵制毒害思想。對于通過網絡傳播的各種不同觀念和思潮，要抓住契機，適時宣揚正確的思想和科學的知識。對于網絡上流傳的反動言論、不健康的思想，要堅決抵制。對于利用網絡進行違法違紀行為，一定要阻止，批評，教育。必要時要向有關部門匯報和求助。

5.如何糾正大學生不文明的戀愛行為

首先，要引導學生樹立正確的戀愛觀。其次，在校園形成正確的輿論導向。可以開展系列活動加大宣傳，比如，開展“大學生談戀愛的利弊”辯論賽，在校園設立“文明崗”，成立校風督察小分隊等。6.加強大學生基礎文明養成教育，引導大學生養成良好生活習慣

學生基礎文明養成教育應叢課堂、食堂、寢室著手，重點是寢室。應加大寢室衛生檢查的力度，多開展活動，比如舉辦“寢室文化大賽”，“我愛我家”征文比賽等，引導學生寢室爭創“和諧之家”，人人爭做“和諧之星”。

抓好對大學生不良行為的預警和矯正，應該是高等院校大學生思想政治教育工作剛性制度約束和柔性人文關懷有機結合的具體體現。當然，做好大學生的思想政治教育工作，是一項復雜的系統工程，不可能僅僅靠某一方面的措施就奏效，但如果大學生的思想教育工作能夠從一點一滴抓起，以人為本的要求就能落到實處。

參考文獻：

[1]賈曉紅.大學生不良行為的形成.長治學院學報，2006，（8）：77-78.

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[3]劉新華.論對大學生不良行為的心理健康教育.鷺江大學學報，1993，（3）：56-60.

（作者單位：重慶科技學院）