漫談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂上的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

[摘要]在新課改后的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，要實(shí)行科學(xué)方法，講究訓(xùn)練技巧，注意解決好訓(xùn)練中的具體問(wèn)題，唯此才能使新課改后的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練符合高中學(xué)生的生理和心理特征，貼近生活、貼近實(shí)際。本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 訓(xùn)練現(xiàn)狀

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：填鴨式、囚籠式。當(dāng)上課鈴一響，教師便滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。新課改的課程量多且課時(shí)有限，加上我們多年習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，在課堂上，更是我們老師在唱獨(dú)角戲，所能提供給學(xué)生獨(dú)立發(fā)言、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，教學(xué)效果也很差。而一堂課下來(lái)，教師也累得口干舌燥。在新課改的理念下，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，加強(qiáng)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

二、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的改進(jìn)

首先，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)著眼培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。讀寫(xiě)能力是新課改中對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)能力目標(biāo)。英語(yǔ)老師常常抱怨學(xué)生寫(xiě)出的文章錯(cuò)誤百出，在這里我建議英語(yǔ)老師在要求學(xué)生寫(xiě)作文前應(yīng)進(jìn)行必要的鋪墊，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練恰恰能發(fā)揮很大作用。以本人為例，在寫(xiě)作中，要求學(xué)生介紹一個(gè)地方情況。在寫(xiě)作之前，本人讓學(xué)生以所在學(xué)校為例先進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，本人不失時(shí)機(jī)地把重點(diǎn)方位短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，以加深學(xué)生的記憶；而后便邀請(qǐng)成績(jī)較好的學(xué)生利用這些短語(yǔ)組成一篇口頭作文。由于有事先的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因此同學(xué)能完成得不錯(cuò)，同樣成績(jī)中下的學(xué)生也能從聽(tīng)說(shuō)中受益。接下來(lái)便是本人作為老師發(fā)揮示范引導(dǎo)作用的時(shí)候。本人便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到句子中，該句子中包括了where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，順便也復(fù)習(xí)詞組用法。最后本人讓學(xué)生把造句內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面作文，經(jīng)同桌之間彼此互改后收上來(lái)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

其次，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法課對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是件較頭痛的事，而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有時(shí)卻能起著事半功倍的作用。本人在講sort of（幾分）的用法時(shí)，叫整小組學(xué)生組詞：sort of strange， sort of serious， sort of friendly……sort of beautiful(其中有個(gè)同學(xué)這樣造詞)。為緩解剛才緊張的氛圍，本人便接了一句：Our English teacher is sort of beautiful， but not very beautiful， sort of friendly， but not very friendly。有個(gè)同學(xué)又組了個(gè)詞：sort of money.本人便問(wèn)學(xué)生們是否可以，并且順理導(dǎo)出sort of +adj的語(yǔ)法用法，這樣學(xué)生們也能牢記這個(gè)單詞，這種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可謂一舉兩得，很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握學(xué)習(xí)。

第三，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)著眼于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在上模塊二UNIT 6時(shí)，本人對(duì)定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。舉例如下：本人造句：Ms Zhang is responsible for our class， who is a beauty.立刻有同學(xué)造句：Ms Huang is our maths teacher， who is very friendly.這時(shí)學(xué)生王躍峰附和道：Ms Wang is our English teacher， who is a beauty too.本人樂(lè)得合不上嘴，立即回復(fù)：Mr. Wang Yuefeng is my student， who is very kind and handsome as well.全班學(xué)生樂(lè)得大笑?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)法課就在師生之間互動(dòng)和諧融洽的氣氛中展開(kāi)進(jìn)行著。

三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

1.強(qiáng)化英語(yǔ)口授，但不排除恰如其分使用母語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。教學(xué)實(shí)踐表明，在高一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的?？蓮氖褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)入手，如課堂常用語(yǔ)，另外，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

2.靈活訓(xùn)練方法，杜絕“教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)”的現(xiàn)象

高一年級(jí)是高中的起始年級(jí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教師首先要保證教案的設(shè)計(jì)能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求教師提出的話題是同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象。教師還要?jiǎng)?chuàng)造情景，切合學(xué)生的實(shí)際并與時(shí)俱進(jìn)。比如在復(fù)習(xí)模塊二UNIT 4時(shí)，這一單元重點(diǎn)與難點(diǎn)是介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的情況。本人就結(jié)合有關(guān)的專門用語(yǔ)分小組訓(xùn)練，其中讓一小組學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)——惠安，在另一小組便以介紹泉州情況為主題。這樣，課堂上學(xué)生注意力集中，保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.體諒尊重學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣

聽(tīng)說(shuō)課上，學(xué)生常常不敢開(kāi)口，而一開(kāi)口又錯(cuò)誤百出。針對(duì)這種情況，一方面，教師要善于以幽默的方式體諒激勵(lì)學(xué)生。幽默（Humor）是最好的良藥。本人記得在提問(wèn)一些已經(jīng)布置多次的問(wèn)題時(shí)，七班有個(gè)被點(diǎn)名的同學(xué)卻無(wú)以言對(duì)，本想發(fā)火訓(xùn)斥一番，轉(zhuǎn)念間采取幽默語(yǔ)調(diào)批評(píng)道：“你又死機(jī)了？記得下課到我辦公室充電！”課后，該同學(xué)立刻向我道歉。這種幽默的批評(píng)方式有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣。另一方面，課堂上要多表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。因此，課堂上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生也存在個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，讓大部分的學(xué)生敢于在課堂上踴躍發(fā)言，從而建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

總之，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，不過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，而是使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，使語(yǔ)言形式與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使語(yǔ)言技能逐步發(fā)展，由聽(tīng)說(shuō)促進(jìn)讀寫(xiě)，最終全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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（作者單位：福建惠安縣嘉惠中學(xué)）