高中生考場(chǎng)病態(tài)作文及其療救措施

[摘要]本文分析了高中生考場(chǎng)作文的種種病態(tài)：病態(tài)之“眼睛失神”；病態(tài)之“思維紊亂”；病態(tài)之“別字連篇”；病態(tài)之“滿目瘡痍”。同時(shí)，筆者指出了療救措施。

[關(guān)鍵詞]高中生 病態(tài)作文 療救措施

期末考試結(jié)束了，但閱卷的感受，尤其是批閱作文的感受令人數(shù)日不能忘懷。部分學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來的那種運(yùn)用語言文字的能力讓我——一個(gè)語文教師難過，同時(shí)也倍感責(zé)任重大。他們的作文得分大都在及格分以下。我將其稱之為“病態(tài)作文”。

一、病態(tài)之“眼睛失神”

標(biāo)題是文章的眼睛，對(duì)于讀者來說，標(biāo)題是“第一引力”。可惜，部分同學(xué)的標(biāo)題大都不巧不俏。其一，標(biāo)題一般化；其二，標(biāo)題與話題無關(guān)聯(lián)；其三，標(biāo)題有錯(cuò)別字；其四，無標(biāo)題。那么，如何擬題呢？

用諧音法、雙關(guān)法擬題，使作文題目顯得含蓄雋永，耐人尋味。例如，“年年長(zhǎng)相伴，久久勿相忘”。點(diǎn)評(píng)：這是某雜志1999年的廣告語，“久久”與“99”既諧音又雙關(guān)，標(biāo)題寓意雋永，編輯用心誠(chéng)懇。

用古典詩(shī)詞名句擬題，使作文題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富于文學(xué)情趣。例如，“南州六月荔枝丹”。點(diǎn)評(píng)：這是一篇介紹荔枝品種、栽培等內(nèi)容的科普說明文，但文章的題目卻具有散文趣味，這得益于作者擬題時(shí)對(duì)古典詩(shī)句恰到好處的引用。文題出自明朝詩(shī)人陳輝的詩(shī)《荔枝》。

對(duì)名詩(shī)名句、成語俗語等進(jìn)行翻新改造，使作文標(biāo)題顯得亦莊亦諧，妙趣橫生。例如，“題”海無邊，回頭是岸(1998年《語文報(bào)》高中版)。點(diǎn)評(píng)：佛教用語“苦海無邊，回頭是岸”是生活中人們常用的俗語，在這里，作者只改動(dòng)一個(gè)字，便將意義翻新，對(duì)于沉迷于題海中的廣大中學(xué)生來說，無疑是一劑清醒劑。

運(yùn)用逆向思維，以違反生活常理的語言擬題，使作文題目醒目奪人，讓讀者一看題目，就產(chǎn)生閱讀欲望。例如，刑場(chǎng)上的婚禮(1978年4月22日《人民日?qǐng)?bào)》)。點(diǎn)評(píng)：刑場(chǎng)上怎么能舉行婚禮?婚禮又怎么會(huì)在刑場(chǎng)上舉行?標(biāo)題具有攝人心魂的吸引力。再如，“為了忘卻的記念”。點(diǎn)評(píng)：“忘卻”與“記念”是一對(duì)矛盾概念，兩者怎么能融合在一起呢?魯迅先生要表達(dá)怎樣復(fù)雜深沉的感情呢?標(biāo)題不但設(shè)置懸念，而且還是理解文章感情的一把鑰匙。

二、病態(tài)之“思維紊亂”

指文章結(jié)構(gòu)散亂，沒有統(tǒng)一構(gòu)思，想到哪里就寫到哪里，缺少清晰的脈絡(luò)和整體感，有時(shí)令人感覺是在湊字?jǐn)?shù)。其結(jié)果必然是形敗神散。如何避免作文思維混亂呢？

1.擬定提綱，羅列事件。作文時(shí)間緊，同學(xué)們往往不打草稿就直接下筆，所以文章內(nèi)容往往容易偏題，思路不清。因此，作文前必須用5～8分鐘時(shí)間認(rèn)真思考，根據(jù)作文題目要求擬好提綱，羅列要寫的事件。這樣，心里有了底，作文起來就得心應(yīng)手。

2.緊扣題目，選擇材料。一篇作文要寫的材料很多，范圍也比較廣，但必須要選擇最能突出文章主題和緊扣文章中心的材料。先要聚集各種與題目有關(guān)的材料，選出兩三個(gè)較為典型，有代表性的材料。在寫作過程中，不能“一筆千里”，要“拉車看路。”經(jīng)常回過頭來，看所寫的內(nèi)容是否切題。如有偏題，趕快回筆。這樣，所寫內(nèi)容才不離題，使人一看就感到內(nèi)容新穎，材料典型。

三、病態(tài)之“別字連篇”

學(xué)生錯(cuò)的可都是常用的漢字，如西裝革領(lǐng)（履）、借簽（鑒）、即（既）然、游詠（泳）、主載（宰）、必（畢）竟、狀（壯）志、棄磊（氣餒）、賣（麥）當(dāng)勞、餓其匹（體）膚、記憶尤心（猶新），等等。一篇文章，區(qū)區(qū)數(shù)百字，就有一二十錯(cuò)別字，讓人看得寒心啊。避免寫錯(cuò)別字的辦法：牢固掌握正確的字形，消滅錯(cuò)別字。

筆者認(rèn)為，消滅錯(cuò)別字的根本方法，是要認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)生字，牢固地掌握正確的字形。每學(xué)一個(gè)生字，一筆一劃，一點(diǎn)一撇，都要看清寫準(zhǔn)。既不能缺胳膊短腿，也不許添枝加葉，特別是一些筆劃繁多的字，更要細(xì)致認(rèn)真。養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，這對(duì)消滅錯(cuò)別字很有好處。

1.利用漢字造字的原理，消滅錯(cuò)別字。在漢字之中，大約有百分之七十的字是形聲字。這類字，一部分表示字音，另一部分表示字義。例如，“蜻”、“清”。“青”，是這兩個(gè)字的字音，而“蟲”、“氵”分別表明這兩個(gè)字的字義。

2.根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，可以區(qū)別字形相近的字，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，樹梢與捎信兩個(gè)詞，“樹梢”的“梢”，是樹木上的一部分，偏旁用“木”。“捎信”的“捎”，表示用手傳遞，用“扌”旁。因此，不能把“樹梢”寫成“樹（捎）”，把“捎信”寫成“（梢）信”。

3.通過比較，抓住特點(diǎn)，消滅錯(cuò)別字。有一些漢字，字形相似，只有細(xì)微的差別，十分容易混淆，稍一疏忽，就可能把字寫錯(cuò)。運(yùn)用比較的方法，找出它們的相同之處與不同之處，抓住特點(diǎn)，是避免把這一類字寫錯(cuò)的好方法。例如，已（yǐ，半封口）己（jǐ，不封口）巳（sì，封口）；再如，戍（shù，中間是一點(diǎn)）戊（wù，中間是空心）戌（xū，中間是一橫）

4.通過組詞，理解字義，消滅錯(cuò)別字。由于字義不懂而寫成錯(cuò)別字，解決這一類的問題，就要在理解字義上努力，然而，孤立地理解字義，往往是記不牢的。如果把容易寫錯(cuò)的字用來組詞，把字義和詞義結(jié)合起來理解，效果就好多了。例如，堅(jiān)——堅(jiān)固，艱——艱苦，經(jīng)過組詞，深入理解到“堅(jiān)”字是硬的意思，“艱”字是“難”的意思。這樣，學(xué)生就不會(huì)把“堅(jiān)固”寫成“（艱）固”，“艱苦”寫成“（堅(jiān)）苦”。例二，常——經(jīng)常，長(zhǎng)——長(zhǎng)久，通過組詞，確切地了解“常”表示不變的意思，“長(zhǎng)”表示時(shí)間長(zhǎng)久的意思。這樣就不會(huì)把“經(jīng)常”寫成“經(jīng)（長(zhǎng)）”，“長(zhǎng)久”寫成“（常）久”了。

其實(shí)，消滅錯(cuò)別字的方法豈止以上這四種？據(jù)我了解，有一個(gè)同學(xué)，他訂了一個(gè)搜集錯(cuò)別字的小本本，把自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字抄下來，加以訂正，每個(gè)字按照正確的寫法寫五遍，他還經(jīng)常翻閱這個(gè)小本本，防止忘記。以后，在他的作文中，很少出現(xiàn)錯(cuò)別字了。這個(gè)同學(xué)消滅錯(cuò)別字的方法很好。還有一個(gè)小隊(duì)，在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，隔一段時(shí)間，把大家作文本里的錯(cuò)別字集中起來，搞一次消滅錯(cuò)別字的比賽，這對(duì)消滅錯(cuò)別字起到了很好的作用。這也是一個(gè)值得提倡的方法。

四、病態(tài)之“滿目瘡痍”

前面的幾種病態(tài)已讓人閱盡卷面灰色了，如今，加之臉上又有些傷疤、血跡，怎不讓人痛心？你看那“龍飛鳳舞”的文字，真是行書可勝王右軍，草書可比張長(zhǎng)史。不過，給人的不是美的視覺享受，而是滿目瘡痍呀。著名語文教育家于漪，曾精辟地說過：“學(xué)語文就是要學(xué)寫字”。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)等級(jí)中也有“書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”之要求。可他們?nèi)詴鴮懥什荩肮?jié)外生枝”，“缺胳膊少腿”，卷面亂涂亂畫、亂標(biāo)亂點(diǎn)，用圓點(diǎn)替代句號(hào)等處處可見，這又如何能讓人筆下留情呢？再一次忠告親愛的學(xué)生：“勿以分少而不為”。自古以來，就有“字如其人”、“文如其人”的人文觀和評(píng)價(jià)觀，我們語文教師可是格外信奉的哦。最好的辦法是一筆一劃地寫字。期末考試已經(jīng)過去，但新的考試又將到來。學(xué)生作文的病態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，一言難盡。想想我們的作文教學(xué)，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”！但吾仍將“上下而求索”，不斷鉆研醫(yī)術(shù)，以圖療救那些病態(tài)的文字。

（作者單位：華北油田第二中學(xué)）