中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙及其應(yīng)對(duì)策略

[摘要]中職院校學(xué)生存在著一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的障礙，直接影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有必要通過(guò)正確的方法加以指導(dǎo)。本文對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙的形成原因進(jìn)行了分析，并針對(duì)原因進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí) 方法障礙 應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙是指學(xué)生由于沒有形成良好的建構(gòu)知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)重要的心理因素，也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步以及提高不可忽視的重要因素。良好的學(xué)習(xí)方法，主要指良好的建構(gòu)知識(shí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（施良方，學(xué)習(xí)論，1994；5）一個(gè)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法，是主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙的形成原因

（一）客觀原因

1.與學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。如本校學(xué)生來(lái)自全省，由于各地的教育發(fā)展水平不同，城鎮(zhèn)初中畢業(yè)生與農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在差異，教師與教師在教學(xué)方法，手段等都有所差異，新生對(duì)學(xué)校有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，職校學(xué)生中的大多數(shù)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法的障礙。

2.與中職院校所教的內(nèi)容有關(guān)。中職學(xué)生在初中上課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，課時(shí)多，課堂練習(xí)的時(shí)間多，而中職英語(yǔ)課時(shí)少，課堂練習(xí)的時(shí)間也少。學(xué)生習(xí)慣以前每日上一節(jié)課45分鐘，現(xiàn)在為一次上兩節(jié)課，共90分鐘，每周上兩次。有的學(xué)生不適應(yīng)，如果學(xué)生不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

3.與教師的教學(xué)方法，教學(xué)思想有關(guān)。中職英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)涵不斷豐富，其中最根本的就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)引入英語(yǔ)教學(xué)，推行以學(xué)生為中心的自主式、個(gè)性化的教學(xué)方法。新的教學(xué)模式要求教師角色的重新定位，它直接影響新的教學(xué)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式。因此，作為教師要改進(jìn)教學(xué)。

（二）主觀原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面掌握不恰當(dāng)，主要有以下幾方面的原因：

1.沒有將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)歸納，以機(jī)械記憶為主，不求甚解，死記硬背，不能把其融入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

2.學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，不會(huì)合理利用時(shí)間，學(xué)習(xí)效率較低。

3.沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前不注意預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。上課時(shí)，注意力不集中沒有邊聽邊做筆記。

二、加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的理論依據(jù)

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上存在障礙，對(duì)他們進(jìn)行方法的指導(dǎo)是必要的。

（一）教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受刺激的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。教師要由知識(shí)的傳遞者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本途徑是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中合理有效運(yùn)用。

（二）教學(xué)是中職教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和人才培養(yǎng)的基本途徑。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為互動(dòng)學(xué)習(xí)，要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生的“學(xué)”而“教”。

（三）郭漢民曾在研討式教學(xué)法指出：“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并且能力得到普遍的提高，是實(shí)行研討式教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和主要的歸宿。”（郭漢民，關(guān)于研討式教學(xué)的探索與思考[J]1999；2）可見學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。

三、指導(dǎo)中職院校學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙的實(shí)踐探索

學(xué)習(xí)方法分為內(nèi)部學(xué)習(xí)方法和外部學(xué)習(xí)方法。（施良方，學(xué)習(xí)論，1994；5）內(nèi)部學(xué)習(xí)方法指的是基本學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料認(rèn)知加工策略。它包括復(fù)述策略，組織策略和精細(xì)加工策略。外部學(xué)習(xí)方法又稱支持性學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排，具體方法運(yùn)用等。如制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間管理，聽課與記筆記，利用圖書管等。針對(duì)中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法障礙，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）在外部學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是由于重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的自動(dòng)化的行動(dòng)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)給人的行為以巨大力量，終身受益。因此對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差和自制能力差的學(xué)生，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，以便培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本校的中職學(xué)生大部份在學(xué)校生活，讓他們制定適于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理是必要的。它有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)習(xí)有序地進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題，以及與學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)以下六個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是必要的：預(yù)習(xí)、聽課、思考、提問、復(fù)習(xí)、作業(yè)必須做到“三先三后”。先預(yù)習(xí)后聽課，先思考后提問，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。也就是“LLTARD”。

LOOK即是預(yù)習(xí)，是指學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它屬于新知識(shí)的準(zhǔn)備階段，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)新的課文和詞匯有初步的感知，然后帶著疑問聽課，能提高學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)要求：初步理解課文及了解其文化背景，找出每段的中心句，嘗試做預(yù)習(xí)筆記。

LISTEN即是聽課，通過(guò)聽課解決預(yù)習(xí)中不會(huì)的地方，更深地了解課文以及其文化背景，嘗試一邊聽課，一邊記筆記。

THINK即是思考。包括課堂思考和課后思考。課堂思考把新的知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課后思考也就是對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，哪里掌握得不好，提出改進(jìn)措施。

ASK即是提出問題，要善于提出問題，養(yǎng)成不恥下問，勤學(xué)好問的習(xí)慣。通過(guò)提問和解答，加深對(duì)問題的正確理解，促進(jìn)同學(xué)和老師的交流。

REVIEW即是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鞏固階段。可使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，做到系統(tǒng)，全面地掌握知識(shí)。

DO即是作業(yè)，通過(guò)作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，要求獨(dú)立完成作業(yè)。

以上六項(xiàng)是學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，彼此不是獨(dú)立的，考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，但執(zhí)行起來(lái)需要班主任，教師以及學(xué)生的配合。

（二）在內(nèi)部學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略：復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略。（1）復(fù)述策略運(yùn)用：復(fù)述策略是指學(xué)習(xí)者在有意識(shí)地控制下，主動(dòng)以語(yǔ)言的方式，出聲或不出聲地重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。本人比較贊成出聲地重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)朗讀要重視，而事實(shí)上朗讀會(huì)給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不錯(cuò)的效果：①鍛煉英語(yǔ)的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏；②使口腔各發(fā)音部位靈活，增進(jìn)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的流利程度；③使耳朵增加聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提高英語(yǔ)聽力；④充分應(yīng)用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時(shí)更能記住所讀的教材。⑵組織策略運(yùn)用：組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行歸納，組合，以便于學(xué)習(xí)，理解的一種基本的學(xué)習(xí)策略，能幫助學(xué)生更有效地記憶學(xué)習(xí)材料。如提綱法，讓學(xué)生將每課的背景知識(shí)和語(yǔ)法點(diǎn)找出，重新進(jìn)行歸類，以便更有效地理解和熟悉每課的內(nèi)容。⑶精細(xì)加工策略運(yùn)用：學(xué)習(xí)者利用表象，意義聯(lián)系等方法對(duì)材料精心加工，以增加理解和運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法實(shí)施要點(diǎn)

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)改變學(xué)習(xí)障礙有很大幫助，實(shí)踐表明，相對(duì)舊的知識(shí)，學(xué)生更愿意預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。由于預(yù)習(xí)充分，減輕了課堂的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.鼓勵(lì)課外閱讀，多積累詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是一個(gè)日積月累的過(guò)程，難以速成。實(shí)踐證明，結(jié)合上下文語(yǔ)義背單詞是最為有效的策略。一個(gè)單詞只有放在句子中才有確切的意思，也只有在句子中才能體會(huì)到其用法所以平時(shí)除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，大量泛讀是很有幫助的。選材不要太難，盡量選自己感興趣的話題，循序漸進(jìn)，由易到難。

3.倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，開始應(yīng)該給予容易理解的課文或英語(yǔ)材料自學(xué)，但并不是對(duì)學(xué)生不管不問。起初，教師要提供資料，學(xué)生通過(guò)擬定學(xué)習(xí)提綱，根據(jù)提綱內(nèi)容自學(xué)。自學(xué)的內(nèi)容可以是多樣的：如看英文電視、電影。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，獲取學(xué)習(xí)的成功。

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[3]吳增強(qiáng).學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)[M].上海教育出版社，2004，1.

（作者單位：廣東廣州市政建設(shè)學(xué)校）