淺談高職體育教學

[摘要]高職體育教學應當注重學生綜合素質的培養，把課堂教學實踐同學生的個性發展相結合，改變傳統體育學習的被動方式，以德育為首促進學生全面發展。

[關鍵詞]體育教學 綜合素質 健康體育

建國50多年來，我國體育事業取得了很大的成就。體育在提高人民整體素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設方面發揮著越來越大的作用。作為學校教育中的體育教育，它的實踐性、集群性和互動性在培養學生能力方面有著得天獨厚的優勢。它能使學生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰勝困難的愉悅，從而培養他們頑強的意志，達到鍛煉自我、完善自我的目的。

受應試教育的影響，學校教育始終把傳授知識放在頭等重要的位置。體育教學則過多地注重向學生傳授體育運動的技術、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學生素質的全面教育。部分學生甚至是教師對體育教學的認識仍停留在“學習技術、提高技能”的水平上。這種傳統理念，往往以損害學生的積極性、創造性為代價。高職體育教學應立足素質教育，以德育為首注重學生全面發展。

如何使學生在上課的過程中受到更好的教育，這就要求教師要嚴格地要求自己，提高自己的業務水平和授課能力；同時，要適應社會的需要，注重體育教學與社會實踐的有機結合。

一、轉變對學生個體差異和體育教學過程的認識觀

體育教學相對于其他學科來說，學生個體差異的表現和相互評價比較直接而明顯，學生在課堂上要通過動作的形式來展現，動作質量的好壞直接被課堂上師生直觀評價，因此學生很容易受到心理的傷害。教師在課堂上評價要以關注和尊重學生的個體差異為前提。每個學生所處環境不同，個人能力不同，以及個體的性格特征的不同，遇到挫折的態度、處理方式也必然不同。這時，教師就要對不同性格的學生采取不同方法和手段。譬如，對外向型的學生，可以單刀直入、直言不諱地進行說服教育，并且對他們提出更高的要求，設立更高的目標，矯正他們的驕傲自滿，促使學生上進。

體育的功能主要包括生物功能、教育功能、政治功能和經濟功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業做準備，更是為了人一生的健康和幸福作保障。根據高職學生的特點，應當從知識技術的傳授、身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學過程中，不僅強化體育知識，還要重視社會知識、人文科學、自然科學，并把它們有機地結合起來。這樣，不僅鍛煉了學生的身體，還發展了學生的思維能力；不僅教會學生學好技能，還教會學生怎樣學習；不僅教會學生怎樣做人，還教會學生如何生存。充分地發揮了體育多功能的作用，為提高學生綜合素質而服務，為學生的未來打下良好的基礎。

二、轉變對體育教學的教師觀

實施素質教育，教師是關鍵因素。通常人們認為，一個大學本科畢業的體育教師，20年前的知識至今還能勝任普通體育課的教學。在教學更新如此迅速的年代，其結果必然是導致體育教育落后于現實。其實，體育教師既是體力勞動者又是腦力勞動者，并不是社會世俗偏見認為的“四肢發達、頭腦簡單”。教師也不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發現學生心理，捕捉學生內心的感受，培養學生健康良好的個性，從而建立起高尚美好的情操。

在上課過程中，教師可根據本班學生的具體情況，設置相應的內容，要求學生通過自身的努力，完成任務，在不知不覺中克服挫折，完善自我。譬如，在籃球課的投籃練習上，男生和女生、高個和矮個離籃筐的距離就應該不同。他們可以根據自身特點選擇一個恰當的投籃距離，這樣就吸引了學生的興趣，也就慢慢地培養了學生的自信心。另外，在授課過程中，要充分地利用榜樣的力量，在具體的示范面前，學生能夠加深認識，激起內在的上進熱情，從而更好地提高運動水平。

山東廣播電視大學開放教育學院的單從凱教授曾經說過:“有人把教師比喻作‘蠟燭’和‘春蠶’，這一方面是對教師的頌揚，另一方面也是對教師的一種諷刺——傳統和守舊。時代在前進，教育的方式還是根深蒂固。但是，也正是這些傳統的東西推動著教育向前走！”教師是教學活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，主要是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。教師除了要完善知識結構、提高教學能力和專業技能之外，更應該注意培養良好的個性和心理素質，從政治、道德、能力、心理、審美等方面全面發展，綜合提高自己，成為全能型、開拓型、創造型的教師。

三、轉變對體育教學的課堂教學觀

學校體育的目的是增強學生體質。如果單純靠體育課來增強學生的體質，這樣的目標是不現實的。只有培養學生對體育運動的興趣，使他們能在體育運動中獲得樂趣，才能使學生主動去注重學習運動技能和掌握練習方法，才能使他們更多地學到知識，從而更好地得到鍛煉。

傳統的課堂體育教學是一個教師面對全體學生進行講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師——學生”之間的一個單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。體育課堂教學信息的傳遞方式應由“單向”轉為“多向”，譬如，學生和教師之間；學生和學生之間；學生和社會之間；課堂聯系家庭和社會等。形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式，教給學生基礎的、系統的體育知識，培養學生科學的思維方法和能力、科學鍛煉身體的習慣和能力；培養學生美好的情操和自覺鍛煉的態度。并且，在教學中要多方位找思路，做實驗，分析錯誤動作，讓學生主動地接受知識。

課堂教學是為學生提供合作學習的機會，是要培養學生善于傾聽他人發言，敢于修正他人觀點，勇于接受他人的意見的良好品質。體育課堂中互動的行為是多方面的，它主要包括教師和學生、學生和學生的行為。良好的師生關系有助于樹立教師的威信，更好地發揮教師的作用，有助于調動學生的主動性和積極性。良好合作的同學關系為學生提高社交能力，以及形成良好的意志品質和團隊精神提供條件和環境。這就要求教師主動去了解每個學生，對其主體性、差異性和發展性進行深刻地認識，善于傾聽學生的意見，了解并尊重學生的合理要求，去做學生的好朋友。

另外，由于體育課課堂時間太短，還可以在早操、課外活動的時間上多加利用。如堅持早操的帶操工作，這樣就對學生形成了有效地監督，使那些不愛好體育活動的學生在不知不覺中養成良好的體育鍛煉習慣。還要鼓勵學生多進行課外體育運動，高職類院校的課外活動時間比較充裕，每天下午有兩個多小時的時間可以用作運動支配，如果學生能在這兩個多小時的時間主動去加強體育鍛煉，根據自己的愛好養成良好的運動習慣，將更有助于達到增強體質、促進健康的目的。

四、課后總結以提高體育教學的功能

大多數高職類院校對體育課的課后總結沒有明顯的要求，因此，很多教師對體育課的課后總結沒有引起足夠的重視。課后總結的作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學的功能。如果說體育教學活動是一個信息傳遞系統，那么課后總結則是這個系統的信息反饋機制，只有很好地掌握這個信息反饋機制，才能更多地了解教學系統運行的情況，有效地調節和改善這個系統的整體功能，完成教學任務。課后總結是通過教學實踐，對備課的效果做出檢驗和評價，同時又彌補了備課的不足，增進了內容和功能，從而更有利于教學水平的提高；再者，從課后總結中又可獲得大量的反饋信息，為進一步上好課乃至整個教學過程提供了豐富的資料依據，不斷把教學水平和教學質量提高到新的階段。

五、結束語

現在，社會上大部分人缺乏體育意識，缺乏應有的體育基本知識，連最起碼的鍛煉知識也沒有。因此，高職體育教學應當注重學生綜合素質的培養，面向社會的需求與未來的要求去培養學生，重視對學生終身體育能力與體育習慣的培養，把健康體育的理念傳播給學生，把課堂教學實踐同學生的個性發展相結合，改變傳統體育學習的被動方式，注重體育教學與社會實踐活動的有機結合，以德育為首促進學生全面發展，形成高職教育的特有風格。

參考文獻：

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[2]劉春艷.體育教育需要轉變的幾個觀念.1999.11.12

[3]陳霞.淺談高職體育教學改革.2007.4.6.

[4]何霞.試論高職體育教學中的“快樂體育”.2007.10.19.

（作者單位：山東日照廣播電視大學）