“淘氣包”想說愛你不容易

“小馬又把同學的頭砸破了！”同學們跑過來爭著向我匯報。我連忙領著受傷的同學向衛生室走去。

小馬，又是小馬！從開學到現在，他總在惹事。大事三、六、九，小事天天有。在班內，他帶頭打鬧，氣哭了這個，惹哭了那個。我天天都得斷案子，整日提心掉膽。表揚、批評，各種方法都試過，就是不見成效。請家長，一次、兩次……也無濟于事。聽他母親說，每次他犯了錯，回家少不了挨揍，可結果還是老樣子。班內的小同學不敢和他同桌。也有不少家長向我訴苦，說小馬老是欺負他們的孩子。有一位家長甚至向校長提出調班的申請。

我搞不懂，這么小的孩子為什么會成為現在這個樣子。由于小馬的戶口所在不屬于我們學校服務的范圍，我和別的任課老師一起向校方反應了情況后，學校把家長找來勸其退學……問題就這樣僵持著。家長和老師都不希望轉學成為事實，大家都在努力。在以觀后效的日子里，小馬依然我行我素，惹是生非。我依然每天小心謹慎，如履薄冰。我不知道明天又會發生什么事，未來一片茫然。

偶爾讀到這樣一則故事：古代埃及的石匠在處理建金字塔的石材時，發現一些石頭堅硬得無法穿鑿，就試著用鐵鍥或錘子劈砍。然而，這些艱辛的勞作卻沒有解決根本問題。于是，石匠試著將鐵鍥改成木鍥。把一塊塊木鍥嵌入石縫之中，再用水來潤濕這些木塊。奇跡發生了！干木塊吸水之后膨脹的力量，使得再堅硬的花崗巖也無法抗拒。在潮濕木塊沉默無聲的膨脹力量的擠迫下，堅硬的花崗石終于裂開了。

一語驚醒夢中人。在常規批評行不通的情況下，不妨借鑒給“木鍥”加水的方法，用一種更富有創意的教育藝術對小馬進行引導，可能會產生事倍功半之效。

愛迪生說：任何問題都有解決的辦法，無法可想的是沒有的。要是果真弄到了無法可想的地步，那只能怨自己是笨蛋，是懶漢。回顧自己的經歷與煩惱，我對小馬的放棄，其實也是對自己教育能力的否定。學生年齡雖小，同樣有獨立的人格，有內心世界的感情活動。尊重學生是教育的前提，也是對學生最基本的態度。離開了對學生的尊重，教育往往很難達到預期的目的。空洞深奧的說理教育，不易被低年級孩子接受。關心和愛撫孩子是很重要的，而信任對一個孩子來說更是不可缺少的。當一個孩子犯了錯誤，與其責罵懲罰不如給予孩子信任和理解，以免造成相反的效果。

痛定思痛之后，我結合小馬的實際情況，制定一個計劃，用來應付他不能遵守規則的壞毛病。

1.使用身體接觸和眼睛接觸。

2.通過表揚強化適宜行為。

3.上課他注意力不集中時進行提問。

4.課余多與他談心。

5.利用他爭強好勝的個性和他打賭。通過書面的規則把后果和獎賞講清楚。

擁有一種冷靜的心態和創新的思路，用委婉的方式，讓學生知曉過錯，促使其源自內心的覺悟，進而達到自律。

經我觀察，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的事情，在有些時候，他卻能為班級獻愛心，從而我分析這孩子本質不壞。

針對該生的行為特點，我作為班主任，并沒有討厭他，歧視他。相反，卻給了他更多的關心、更多的理解。我處處尊重他，在集體場合多表揚少批評，家長面前多談進步少告狀，個別教育多鼓勵少訓斥。做到“細微之處投真情，撒向學生都是愛”。

其次，我根據他“極其貪玩，自控能力差”這一缺點，每天給他安排任務，讓他有事可做。每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的盆花，做得好就給他所在的小組加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非了，并且讓他認識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到同學們對他的匯報聲了。

除此以外，我還利用集體的力量來影響他，使其養成良好的行為習慣。他違反紀律了，那么他所在的小組就不能登臺階摘星星了，告訴他，他的行為影響了小組的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學友好地相處。同時，我也讓他們小組的同學及全班同學都關心他，并安排班長與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

經過我的努力以及他父母的幫助，早馬的行為終于有所收斂，約束力有所增強，即使偶而還會犯毛病，但我想這也是正常的。中國有一句話古語：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

一段時間后，小馬進步很大。上課遵守紀律，課下團結同學，與他人發生爭執時還懂得了忍讓。他母親高興地說：“過去我對小馬嬌也不行，敲也不行，真傷透了腦筋?，F在他變了，一心要爭當三好學生?！?/p>

（作者單位：山東鄒城市北宿鎮落陵小學）