初中學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的形式和途徑初探

[摘要]初中班主任對(duì)學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。切實(shí)做好初中學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)能全面認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞]品學(xué)評(píng)價(jià) 初中生 評(píng)價(jià)形式

正確做好學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)，是積極培養(yǎng)學(xué)生的人格，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，迅速開發(fā)學(xué)生的潛能的基礎(chǔ)工程，是班集體建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素之一。初中生的身心發(fā)展處于童年期向青年期過渡的階段，他們的特點(diǎn)是半幼稚、半成熟、變化大、起伏大。因此，初中班主任應(yīng)采用發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看問題，教書育人，積極培養(yǎng)學(xué)生人格，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，迅速開發(fā)學(xué)生的潛能，切實(shí)做好初中學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)能全面認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，善于指出學(xué)生身上存在的不足，并能加入藝術(shù)處理，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，是塑造學(xué)生完整人格，培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)工程，也是初中學(xué)生全部教育活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的形式

1.非書面形式的品學(xué)評(píng)價(jià)

第一，非書面形式的語言評(píng)價(jià)。這是我們目前運(yùn)用最廣，作用最大的一種評(píng)價(jià)方式，如當(dāng)眾表揚(yáng)、批評(píng)或個(gè)別談話，個(gè)別輔導(dǎo)等，可以對(duì)學(xué)生一時(shí)、一課、一日、一周、一日等作出評(píng)價(jià)，甚至對(duì)某一事也作出評(píng)價(jià)。

非書面語言的言語性評(píng)價(jià)對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，必須視實(shí)際情況而靈活機(jī)動(dòng)，還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件來定。即使是否定性的評(píng)價(jià)，也決不能有損學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。通過評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的能力和特長。哪怕是自卑的學(xué)生，也要讓其在聆聽教師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長處。

第二，非書面語言的非語言性評(píng)價(jià)。這是最簡(jiǎn)便、最直觀，時(shí)時(shí)處處均可采用的評(píng)價(jià)方式。在日常管理事務(wù)中，有些事情不是光靠語言來影響學(xué)生解決問題的，有時(shí)語言的效果并不好。這時(shí)采用某種神態(tài)、某個(gè)動(dòng)作來暗示學(xué)生，都會(huì)取到意想不到的效果。如學(xué)生在做某件事時(shí)、說話時(shí)、發(fā)言時(shí)或表演什么動(dòng)作時(shí)，班主任用贊許的眼神、肯定的手勢(shì)，將勝過千言萬語，使學(xué)生受到莫大的鼓舞。語言不能在一課或一時(shí)涉及每一個(gè)同學(xué)，而眼神卻可以投向任何一個(gè)方位，任何一位學(xué)生。

2.書面形式的品學(xué)評(píng)價(jià)

第一，根據(jù)初中學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容進(jìn)行打分或分等第的評(píng)價(jià)。打分評(píng)價(jià)是許多學(xué)校常用的做法。其實(shí)，每個(gè)教育工作者都知道，評(píng)議日常行為規(guī)范，不是目的，而是一種手段。評(píng)議當(dāng)力求準(zhǔn)確，但這絕不是重點(diǎn)。重點(diǎn)是激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)議養(yǎng)成良好的日常行為的習(xí)慣，樹立積極向上的信心。

積極科學(xué)地打分評(píng)價(jià)應(yīng)是把主、客因素都考慮進(jìn)去，把激勵(lì)因素考慮進(jìn)去。因而評(píng)分方法劃分為基礎(chǔ)分、獎(jiǎng)勵(lì)分、懲罰分。不僅使學(xué)生明白《規(guī)范》的內(nèi)容，而應(yīng)該對(duì)應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做有比較明確的認(rèn)識(shí)。

打分評(píng)價(jià)是運(yùn)用數(shù)控方式，通過數(shù)據(jù)的定量分析，進(jìn)行量化考查，盡管弊端不少，但他是近年來，在一些學(xué)校或教育主管部門采用的一種考核方式。

分等第評(píng)價(jià)在提倡素質(zhì)教育的今天，越來越引起人們的普通重視。具體操作為根據(jù)中學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

優(yōu)秀：對(duì)評(píng)定內(nèi)容諸方面都做得好，有突出的表現(xiàn)。良好：評(píng)定內(nèi)容的諸方面基本能做到。合格：對(duì)評(píng)定內(nèi)容的部分基本能做到，在某些方面有嚴(yán)重缺點(diǎn)或有錯(cuò)誤，但已改正。須努力：對(duì)評(píng)定內(nèi)容大部分不能做到，或在某些方面有嚴(yán)重錯(cuò)誤，或有違法或輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現(xiàn)。

第二，采用寫評(píng)語的形式對(duì)學(xué)生的品學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫評(píng)語也采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、課任教師評(píng)、班主任評(píng)、家長評(píng)等形式，能引起家長、同學(xué)的高度重視。有些家長平時(shí)無暇過問孩子在校情況，唯獨(dú)這件事總記得：把成績(jī)報(bào)告單拿來看看！這張小紙片成了家長了解子女的情況，包括孩子的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面，配合學(xué)校教育的重要途徑。

評(píng)語的水平是有高低之分的。一份好的評(píng)語，“應(yīng)具體明確、實(shí)事求是地反映該生特點(diǎn)，要充分肯定進(jìn)步，適當(dāng)指出缺點(diǎn)，誠懇提出改進(jìn)意見或希望。”

二、初中學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的途徑

1.收集品學(xué)評(píng)價(jià)的資料

第一，班級(jí)學(xué)生的信息資料。有每月思想品德得分成績(jī)，各科考試成績(jī)表，身體健康，興趣愛好、性格傾向、行為習(xí)慣記錄，學(xué)生之間交友情況。有在校、在家、在外表現(xiàn)情況，作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況等。

第二，班集體資料。有班級(jí)教學(xué)計(jì)劃資料，教學(xué)計(jì)劃，工作計(jì)劃，班級(jí)工作要點(diǎn)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織，參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，家長聯(lián)系情況。有班級(jí)建設(shè)資料，入團(tuán)情況，要求進(jìn)步同學(xué)（特別是寫入團(tuán)申請(qǐng)書等）情況，小組活動(dòng)，黑板報(bào)情況。有班級(jí)常規(guī)統(tǒng)計(jì)，好人好事記錄，班級(jí)日志，班級(jí)物品保管，教室衛(wèi)生，學(xué)生出缺席統(tǒng)計(jì)，班級(jí)突發(fā)事件處理記錄，家長來信、來訪等。

2.多個(gè)評(píng)價(jià)途徑相結(jié)合

第一，學(xué)生自己對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)自評(píng)，作出口頭或書面的自評(píng)報(bào)告。

自我評(píng)價(jià)是建立在尊重學(xué)生、相信學(xué)生基礎(chǔ)上的，因而符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。

第二，同學(xué)互評(píng)。由于自我評(píng)價(jià)的主觀性，一些成績(jī)好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)因缺乏自信心或過分謙虛，而在自評(píng)中不能完全反映自身發(fā)展的真實(shí)情況；一些表現(xiàn)差的學(xué)生，有時(shí)會(huì)因很強(qiáng)的自信心和自尊心而言過其實(shí)，出現(xiàn)偽評(píng)價(jià)。因而，同學(xué)互評(píng)就可以提高學(xué)生比較、鑒別、評(píng)判是非的能力，提高自我認(rèn)識(shí)的能力。

第三，任課教師口頭或書面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅僅是班主任的事情，而是每位課任教師共同的任務(wù)。每位課任教師對(duì)學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)同樣能起到激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自信心、自尊心的作用。

第四，家長助評(píng)。要讓家長明確評(píng)定的意義和要求，著重根據(jù)學(xué)生在家中的表現(xiàn)，寫出評(píng)定意見。

第五，輔助問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，可以讓學(xué)生說一些本不想表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至了解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師也可以通過精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有針對(duì)性地收集學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的材料。

3.班主任綜合對(duì)學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的綜評(píng)

班主任綜合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課教師的評(píng)價(jià)，家長助評(píng)、問卷調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)平時(shí)收集的品學(xué)評(píng)價(jià)資科、對(duì)學(xué)生的了解，以紀(jì)實(shí)性的形式作出綜合說明。

第一，要掌握標(biāo)準(zhǔn)。品學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，但重點(diǎn)應(yīng)突出在品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上。

第二，要熟悉學(xué)生。寫評(píng)語前應(yīng)做調(diào)查，征求任課教師的意見。不僅要看學(xué)習(xí)態(tài)度，還要看各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)；不僅看思想認(rèn)識(shí)，還需看行為習(xí)慣；不僅看課內(nèi)，還要看課外、校外；不僅要看優(yōu)點(diǎn)，還要看不足。

第三，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生。要實(shí)事求是地寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要看透，缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生。

第四，評(píng)語要寫出個(gè)性，切合實(shí)際，見評(píng)語如見其人。

第五，評(píng)語要有鼓勵(lì)性。要讓他們看到自己的不足，更要讓他們看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，看到老師對(duì)自己的信任、要求和希望。鼓勵(lì)對(duì)后進(jìn)生更為重要。

第六，評(píng)語要有具體的內(nèi)容，初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由具體到抽象的轉(zhuǎn)化過程，寫評(píng)語時(shí)不要用成人化的語言，要有助于學(xué)生的理解和接受。

第七，評(píng)語要有一定的哲理性，啟發(fā)學(xué)生思考一些與自身發(fā)展有關(guān)的人生問題，以便更好地走好自己的人生之路。

對(duì)初中學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿于整個(gè)初中階段，是一個(gè)鏈條式的全程推進(jìn)系統(tǒng)。更為重要的是，班主任如何運(yùn)用好品學(xué)評(píng)價(jià)這一杠桿，不斷鞭策學(xué)生揚(yáng)長避短，長善救失，不斷進(jìn)步提高，才是初中學(xué)生品學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的。

國外有一項(xiàng)研究表明，班主任對(duì)學(xué)生的品學(xué)評(píng)價(jià)，如果采取積極的態(tài)度，學(xué)生的能力可以因此發(fā)揮80%～90%；而在一般情況下，學(xué)生的能力只能發(fā)揮20%～30%。這說明其中50%～60%的潛力是能夠通過積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)而遞增。

“我們每一位初中生都是在老師尤其是在班主任的評(píng)價(jià)中一步一步成長和發(fā)展起來的。班主任的評(píng)價(jià)可以改變一個(gè)人。”“權(quán)，然后知輕重；度，然后知短長。”讓我們每一位初中的班主任，在班集體建設(shè)中，把握好品學(xué)評(píng)價(jià)這一杠桿，讓一次次的品學(xué)，成為學(xué)生通向成功的階梯。

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（作者單位：上海浦東新區(qū)工讀學(xué)校）