淺談如何提高小學生的寫作水平

[摘要]從小學語文教學的實際情況看，學生的作文興趣呈現出相當明顯的冷淡趨勢。許多同學認為作文是一種“苦差事”。討厭作文，甚至懼怕作文。產生了一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少數的學生有興趣，視作為為樂趣。筆者認為，只要學生對作文產生了興趣，就會對作文產生好感和熱愛。留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地勤奮地吸收范文的精華，并把它運用到自己的習作當中，從而使作文能力逐步地發展和提高。

[關鍵詞]作文教學 小學生 寫作水平

作文是學生的意識活動的產物，不管是現實生活的即時敘事，還是議論抒情，從根本上說都源于生活外部和內部的刺激！濃厚的興趣，是作文良性的、有力的刺激和動力源泉。從小學語文教學的實際情況看，學生的作文興趣呈現出相當明顯的冷淡趨勢。許多同學認為，作文是一種“苦差事”。討厭作文，甚至懼怕作文。產生了一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少數的學生有興趣，視作為為樂趣。我認為，只要學生對作文產生了興趣，就會對作文產生好感和熱愛。留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地勤奮地吸收范文的精華，并把它運用到自己的習作當中，從而使作文能力逐步的發展和提高。因此，教師進行作文教學，理當充分地挖掘利用興趣這一巨大動力。以提高教學質量和效果。

我們在作文教學中，要采取一些相應措施，以消除學生作文的懼怕心理，激發他們的寫作熱情，提高學生的寫作熱情。

一、學生在切實的需要下寫作

需要是主題的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。心理學認為，需要是動機產生的基礎。當某種客觀事物可以滿足這種需要時，這欲望就激勵著人去行動而成為了有效的動機。因此，作文教學中，教師應力求讓學生明確作文訓練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活、交流思想的需要，從而產生強烈而穩定的寫作動力。這種目的教學應該是符合學生心理發展特點，要通過生動、具體而富有感染力的方式進行，這樣才容易被學生所接受，學生才會積極的寫作。

二、目標適當，調動積極情緒

在教學中，學生積極情緒的利用可以轉化為良好的行為，促使學生朝著成功的方向發展。教師應從學生的年齡特征、認知水平和文字表達能力等實際情況出發，以班級的基礎出發，制定切實可行的作文教學目標。在教學活動中，師生之間，學生之間應敞開思想，互相溝通，取長補短。老師應當信任學生鼓勵學生，使他們增強雪做的自尊心和自信心，使其寫作的心境處于最佳狀態。同時，要注意學生注重分數這一心理。在給學生評分時，要對學生作文水平作具體分析，評分標準要因人而異。對寫作基礎好的學生，要促使其向更高的目標發展，對寫作基礎較差的學生，要降低要求，進行前后比較，以激起差生寫好每次作文的決心。盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對學生的壓力。

三、廣辟渠道，引來源頭活水

寫作興趣的源頭來源于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就得心應手，因此，教師要有目的的、有計劃的引導學生觀察生活，認識事物，開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫倡議書，廣播稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期讓學生將個人收集的材料寫成感受進行交流，以擴大活動效果，從而使他們感到“處處留心皆文章”！

四、創造成功機會，獲得成功體驗

在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處，要充分挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴成功就能調動大多數學生，尤其是中差生的積極性。如果在作文訓練中，學生總是體驗不到成功的快感，就會產生焦慮、自卑，從而失去對作文的興趣愛好。

五、雙邊批改，增加反饋交流

學生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來以后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點，再讓學生精細批改，斟酌字句，詞句的用法是否妥帖，雙向交流，對交流中出現的問題，教師再進行個別評講。這樣做，對全般學生來說，都是大有好處的，大家都要經歷一個復雜而精致的思維過程。

以上，只是從幾個方面談了改變學生作文現狀的策略。當然，在實施過程中，還有很多可以提高學生興趣和寫作能力的方法，但都為了一個目標——化難為易，使寫作成為學生抒寫心靈的樂園，并能通過寫作來激發他們發展個性自我、傳遞信息、交流感情、馳騁想象、憧憬未來！

（作者單位：貴州習水縣官店鎮中心小學）