“播客”——網(wǎng)上教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

[摘要]從“博客”到“播客”，網(wǎng)絡(luò)傳媒正發(fā)生著劃時(shí)代的變化。“播客”易學(xué)易會(huì)、支持多媒體交互、兼具移動(dòng)性等諸多優(yōu)勢，它為教學(xué)互動(dòng)帶來了的新方式，也為教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)提出了新的思路。

[關(guān)鍵詞]播客 教學(xué)互動(dòng) 支持服務(wù)

一、什么是“播客”

“播客”，也被稱作“波刻”。有學(xué)者提出，“播客”一詞所對應(yīng)的英文有三個(gè)，即Podcast、Podcastor和Podcasting，其中Podcast指與傳統(tǒng)廣播不同的iPod廣播，Podcastor則指使用這一傳播方式的人，而Podcasting指的是這一個(gè)性化的傳播方式，即指這一傳播形態(tài)。除了“播客”以外，Podcasting還被譯為“愛波”、“網(wǎng)播”、“聚播”、“隨身播”、“自由播”等等中文譯名，這些名字一方面有音譯的因素，另一方面也形象表現(xiàn)出播客這種傳播形態(tài)的特點(diǎn)。

播客到底是什么?有一個(gè)形象的比喻，“如果說博客是新一代的報(bào)紙，那么播客就是新一代的廣播電視”。通常把那些自我錄制視音頻節(jié)目并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的人稱為“播客”。他們利用播客網(wǎng)站將自己制作的“廣播節(jié)目”上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。任何人都可以免費(fèi)下載播客提供的節(jié)目，受眾還可以訂閱自己喜歡的節(jié)目，甚至可以將這些節(jié)目自動(dòng)地下載到MP3、MP4、手機(jī)等便攜播放器中。用戶可以通過許多網(wǎng)站搜索并獲取播客節(jié)目。播客正在成為繼E-mail、BBS、ICQ、BLOG之后的第五種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

二、“播客”的特點(diǎn)

1．播客技術(shù)零門檻。在數(shù)字時(shí)代，傳播模式的平民性使許多人走上了網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)，從木子美到芙蓉姐姐、公交美眉，網(wǎng)絡(luò)傳媒的力量足以改變一個(gè)人的命運(yùn)。“播客”與BBS同樣簡捷易用，個(gè)人只要擁有一臺(tái)上網(wǎng)電腦、一個(gè)麥克和一個(gè)攝像頭，就可以自己做導(dǎo)演、自己做DJ、自己制作廣播節(jié)目。用戶還可以在網(wǎng)上搜尋視音頻文件，上傳到自己的播客空間，作為廣播節(jié)目。用播客的話說“每個(gè)播客都是個(gè)聽眾，每個(gè)聽眾也可以是個(gè)播客”。

2．播客主體多元化。傳統(tǒng)電臺(tái)廣播是國家行為，個(gè)人只能作為受眾出現(xiàn)在傳媒活動(dòng)中。播客打破了這種局限，傳播主體可以是專業(yè)的媒介組織，也可以是社會(huì)團(tuán)體，還可以是業(yè)余愛好者、個(gè)人等，只要你愿意，有興趣，都可以成為傳播的主體，傳到網(wǎng)上與他人共享。因此，播客變“你說我聽”的傳統(tǒng)廣播模式為“想說就說，想聽就聽”的現(xiàn)代廣播模式，受眾不再是媒體內(nèi)容的被動(dòng)接收者和消費(fèi)者，而是媒體內(nèi)容的選擇者、參與者和創(chuàng)造者。

3．播客終端的多樣化。播客最大的優(yōu)勢是其收看、收聽的自由性。除了在線收看、收聽，播客還可以借助任何便攜式視音頻播放器，通過Rss或者Podcast的軟件自動(dòng)更新所訂閱的頻道上的節(jié)目，并與MP3、MP4、手機(jī)、PDA等便攜播放器同步，實(shí)現(xiàn)離線收聽，享受隨時(shí)隨地的自由。訂閱下載方式徹底擺脫了人們固定在電腦前收聽的刻板性，增強(qiáng)了隨意性。

4．播客內(nèi)容個(gè)性化。播客的特點(diǎn)是個(gè)性化，傳統(tǒng)廣播的特點(diǎn)是即時(shí)性。一般來說，播客不需要專業(yè)素質(zhì)，只要有特色、有個(gè)性就能成為一個(gè)好播客。例如，有人把新東方的羅老師上課講的話錄下來，不用剪輯放在網(wǎng)上，點(diǎn)擊率就非常高。播客正是因?yàn)榇蚱屏藗鹘y(tǒng)廣播正襟危坐的布道式的傳播信息的方式，才使得民間的真實(shí)的聲音被釋放出來；正是由于其口語化、平民化的親切感，才吸引越來越多的普通用戶。

5．兼具網(wǎng)絡(luò)交互性。播客站點(diǎn)大多具有門戶網(wǎng)站的特點(diǎn)，注重交互性。通常，播客站點(diǎn)具備回復(fù)、群組、社區(qū)、投票、排行等交互功能。

三、“播客”與教學(xué)互動(dòng)

開放教育的著力點(diǎn)是教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，而教學(xué)支持服務(wù)體系中強(qiáng)調(diào)的是資源的積累與呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)、學(xué)生行為的監(jiān)控等重要環(huán)節(jié)。“播客”的發(fā)展如火如荼，就像電視、互聯(lián)網(wǎng)等其它技術(shù)一樣，雖然它不是針對教育而誕生，卻在教育應(yīng)用領(lǐng)域蘊(yùn)涵著巨大的潛能，特別是在教學(xué)互動(dòng)方面有著十分廣闊的前景。這就要求我們迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地將其與教學(xué)支持服務(wù)體系整合在一起!

第一，播客資源建設(shè)模式值得借鑒。開放教育網(wǎng)上教學(xué)是圍繞資源進(jìn)行的，主要通過各級電大建設(shè)資源，學(xué)生圍繞資源開展學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，各級電大教師如何共建資源、學(xué)生如何參與資源建設(shè)、以及師生如何通過資源開展學(xué)習(xí)都還沒有固定的教學(xué)模式。反觀播客的運(yùn)營，正是依托廣大網(wǎng)民進(jìn)行資源共建、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)積累資源、選拔優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而吸引更多網(wǎng)民的加入資源建設(shè)。播客的資源建設(shè)已經(jīng)形成了一個(gè)良性循環(huán)，值得我們借鑒。

第二，播客資源體積小、制作簡單，更適合流媒體點(diǎn)播。開放教育針對工學(xué)矛盾，推出了一個(gè)重要的解決途徑——VOD（視頻點(diǎn)播）。而目前主流的視頻點(diǎn)播主要有流媒體視頻文件的點(diǎn)播與IP課件點(diǎn)播兩種，一般時(shí)長在40分鐘左右，一課時(shí)（40分鐘）文件體積至少在100M；課程以章節(jié)為單位，應(yīng)用的主要形式是網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播與光盤播放。播客資源來源有兩種模式，一種是網(wǎng)友自拍后上傳，另一種是利用播客平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)錄像；一般體積較小，時(shí)段較短（10分鐘左右）；網(wǎng)友上傳的資源支持ASF/WMV、RM/RMVB、MP3/WMA、MOV、SWF等格式。相比而言，播客的制作模式更加簡單，生成文件體積較小，更適合流媒體點(diǎn)播。因此，播客的資源開發(fā)理念更適合對課件質(zhì)量要求不高、對課件處理要求較低的電大教師。

第三，播客小組有利于以知識點(diǎn)為體系進(jìn)行教學(xué)交互。教學(xué)交互是開放教育支持服務(wù)體系的重要環(huán)節(jié)，而以往的網(wǎng)上交互往往以章節(jié)為單位，常常出現(xiàn)學(xué)生提不出問題、教師自問自答的情況。以知識點(diǎn)為體系組織教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，必然會(huì)將教學(xué)中的問題分解到知識點(diǎn)，使學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握情況有了明晰的判斷思路。播客小組成員可以將共同愛好的資源收藏入小組，實(shí)現(xiàn)和小組的朋友們一起分享。

第四，播客為移動(dòng)學(xué)習(xí)搭建了實(shí)踐的舞臺(tái)。電大遠(yuǎn)程教育的發(fā)展伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了函授、廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等階段。未來的信息社會(huì)屬于3G移動(dòng)時(shí)代，面對3G的日益臨近，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為電大開放教育必須解決的問題。播客的最大特點(diǎn)是基于網(wǎng)絡(luò)的視頻瀏覽、下載、訂閱，通過RSS等軟件確立訂閱機(jī)制，能馬上發(fā)現(xiàn)最新的、符合自己興趣的節(jié)目。開放教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)結(jié)合播客的便攜性、機(jī)動(dòng)性和及時(shí)性，那么，每個(gè)人可在計(jì)算機(jī)上收看、收聽教學(xué)節(jié)目，也可下載至MP3、MP4、手機(jī)、PDA等便攜播放器同步收看、收聽，地點(diǎn)和時(shí)間完全由用戶控制。

四、結(jié)語

教育信息化時(shí)代的來臨，使人類的學(xué)習(xí)更多地建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一個(gè)嶄新的課題。無論信息技術(shù)如何進(jìn)步，教師與學(xué)生的情感交流是不可代替的，教師的言傳身教、師生的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生之間的交流、校園的文化熏陶，任何技術(shù)都代替不了。面對撲面而來的“播客”等新技術(shù)，我們更要借助其先進(jìn)的技術(shù)理念，切實(shí)做好支持服務(wù)系統(tǒng)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的深入開展，迎接學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來。

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（作者單位：浙江電大玉環(huán)學(xué)院）