讓孩子感受漢字的樂趣

[摘要]一個個小小的方塊漢字，蘊藏著無窮的樂趣和奧妙。我們可以結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，充分發揮自己的創新意識，積極探索更為鮮活有效的識字教學的方法，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極地快樂地參與識字教學當中。

[關鍵詞]低年級識字教學 識字能力 識字方法

識字是閱讀和作文的基礎，也是低年級語文教學的主要任務，它對學生語文素養的形成有著十分重要的意義。新課程標準在第一學段的階段目標中，對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何讓學生產生“喜歡”的心理?萌發“主動”的行為呢?

一、引導學生主動參與，共同探索識字方法

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”在教學中，我積極嘗試著讓學生尋求適合自己的識字方法，逐步培養學生自主識字能力。

1.猜謎語，識漢字

猜謎語是學生喜聞樂見的一種智力游戲。我常常根據字形或字義的特點把生字編成謎語，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中識字。在教“手”字時，我編寫的謎語是:兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學生的興趣很濃，在猜謎的過程中不光認識了“手”，還記住了手的特點。

2.聽故事，識漢字

在教學中，我還經常巧妙地根據漢字字形和字義之間的關系，通過生動形象的語言，把抽象的漢字演化成一幅畫面或一段情境，讓學生牢固地記住生字。在教“游”字時，我一邊講故事:一個小孩子（子）戴著頂帽子（），在個方形水池子(方)，干什么呢?哦，他在學習游泳的大本事!一邊在黑板上逐一寫出筆畫，學生在饒有興趣的故事中就記住了漢字。

3.想畫面，識漢字

合理利用低年級學生擅長形象記憶的優勢，引導學生通過漢字字形和直觀畫面的對照，尋找相似點，從而記住漢字。在學習“燕”字時，學生通過觀察和比較燕子的圖片和“燕”字的字形，就可以進行形象識記——“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。

4.做動作，識漢字

有些漢字，如果通過動作演示來讓學生準字音，記字義，往往會收到意想不到的效果。如“扛、撥、踢、抱”等字，讓學生做一做動作，讀一讀字音，說一說為什么“扛”字是提手旁，而“踢”是足字旁，學生就會記得非常牢固。

5.變“魔術”，識漢字

教學中，我結合語文園地中的“這樣識字真有趣”這部分內容，組織了“變字魔術大比拼”的游戲。先選出一些簡單的字，然后讓學生加一兩筆變成新字，看看誰變得最多。比如，學生根據“木”字，變出了：本、禾、術、未、米、休等字。通過這樣的游戲，可以讓學生認識更多的漢字。

6.找規律，識漢字

漢字是音、形、義合而為一的文字，其獨特的構字方式是有規律可循的，這種規律給我們的識字教學提供了一定的便利條件，我們要學會充分地利用。

例如，北師大版第一冊識字第4課《操場上》，里面有很多形聲字，聯系以前學過的一些形聲字，讓學生從大量的表象中感悟形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，并逐漸培養學生根據形旁了解字義，根據聲旁猜讀字音的學習能力。

二、拓展學生識字空間，豐富學生識字的平臺

生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把課內課外結合起來，讓學生識字的天地更加廣闊。

1.在校園里看圖識字

給教室里的各種物品貼上寫有名稱的卡片，學生可以在課余時間一起認，一起讀，互相問，還可相互糾錯。這樣，識字活動輕松自然效果明顯。

讓剛入學的孩子每人制作個性名片。同學們在認識新同學的同時，就認識了各自的名字，無形中就學會了不少的漢字。

帶領新入學的學生參觀校園，引導學生認識各種標牌、標語、黑板報等上面的漢字。既讓學生熟悉了學校，又在有意無意中學會了漢字。

2.在家里張貼標簽

學生對自己的家是再熟悉不過了。為此，我設計了一個“張貼標簽”的識字活動。讓學生把在老師的指導下制作的寫有各種家用物件名稱的標簽裝在識字袋里，再根據老師每天的不同要求回家張貼，并把物件的名稱念給父母聽，讓學生在生活中快樂地識字。

3.在社會中發現生字

孩子們生活在一個充滿漢字的世界里，但是，一年級的孩子還有很多的漢字都不認識。于是，我就鼓勵孩子在生活中發現生字，在教室設置了一塊“生字萬花筒”的版面，讓學生把發現的生字寫在上面，老師和學生一起學習。這樣的活動新鮮而奇妙，還有效地激發了學生識字的主動性和積極性。

4.在實踐中運用生字

著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，我從兒童的生活和興趣出發，創設運用漢字的模擬情境，開展多樣的語文實踐活動。比如，舉辦“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活動，通過介紹商品、描述景色等環節，讓學生在愉快的活動中認識漢字、運用漢字。

一個個小小的方塊漢字，蘊藏著無窮的樂趣和奧妙。我們可以結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，充分發揮自己的創新意識，積極探索更為鮮活有效的識字教學的方法，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極地快樂地參與識字教學當中，鼓勵學生多運用，多實踐，為學生創造獲得成功和自信的機會，從而使枯燥的識字教學成為培養學生激發興趣和熱情探索的舞臺。

（作者單位：陜西西安市碑林區沙坡小學）