聽力策略訓練探討

摘 要：研究這些聽力策略，對改進聽力課堂教學活動和訓練效果會有重要的啟示。有效的聽力策略訓練不僅有利于學生學會“聽”英語，達到用英語交際的目的，還有利于提高學生進行聽力訓練的主動性，為日后的學習創造條件。

關鍵詞：聽力教學；聽力策略；英語學習 

中圖分類號：G808.12文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）02-0202-02

為了提高聽力課堂教學的效果，人們往往根據不同的聽的目標采取不同的聽力策略。研究這些聽力策略，對改進聽力課堂教學活動和訓練效果會有重要的啟示。聽力策略是一種學習策略。所謂學習策略，指的是學習者在學習或運用語言的過程中所采取的思維和行為活動，可分為元認知策略、認知策略和社會情感策略。元認知策略指的是語言學習者為促進某一學習活動的順利完成而采取的計劃、監察、評估等行動，是學習者進行自我管理所采取的措施。認知策略則與學習者的學習任務有直接的關系，它涉及對輸入信息的處理，如重述、借助上下文推理、聯想、發揮等策略。社會情感策略指的是學習者為促進某一學習任務的完成而與別人合作，或自己控制情緒，清除緊張不安等。有效的聽力策略訓練不僅有利于學生學會“聽”英語，達到用英語交際的目的，還有利于提高學生進行聽力訓練的主動性，為日后的終身學習創造條件。聽力策略訓練的內容包括情感策略、管理策略和認知策略。

1 情感策略訓練

學習英語時，學生易產生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙.因此，在聽力教學過程中，教師要注意培養學生控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心、意志等情感因素，幫助學生形成以下情感策略:

①認識聽力理解在英語學習和實際交際中的重要性;②對聽力訓練持積極的態度，充分利用每一次接觸“活”英語的機會;③克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅定的信念;④在聽的過程中，保持平和的心態，遇到困難不急躁;⑤能正確看待考試中的聽力成績，做到勝不驕、敗不餒。

2 自我管理策略訓練

老師應幫助學生對自己的聽力學習進行計劃、反思、調整和作恰當的評價。具體說，就是指導學生:

（1）明確聽力訓練的階段性學習目標。例如:①聽懂老師的英語授課;②聽懂同學的英語對話;③能應付一般的聽力測試;④能聽懂或看懂難度適宜的電臺和電視英語節目等。

（2）進行反思，找出自己聽力理解中的薄弱環節。例如:①辨音能力差;②聽力詞匯量小;③語言知識基礎不牢;④短時記憶能力不強，對背景知識缺乏足夠的了解等。

（3）制定詳細的訓練計劃，包括聽力訓練材料的選擇和時間的安排等。

（4）及時總結聽力訓練的成功經驗或反思訓練效果欠佳的原因。

（5） 遇到困難時，知道如何獲得可能的幫助，與老師或同學交流學習體會和經驗。

3 認知策略訓練

教師應讓學生知道如何利用他們已經具有的母語聽力能力和有效的思維方法，有目的，有選擇地獲取必要的信息。

（1）根據不同的目的或要求去選擇相應的聽力策略，如整體聽、選擇聽或精聽等。

為了避免聽力的單調，可采取一些有趣的方法活躍課堂氣氛，調動學生聽英語的積極性，提高聽力效果。例如:在聽力教學中可采取傳話活動.老師在課前準備一些句子，每個句子的長短可根據學生的聽力能力來定，句子的內容應與教學的重點句型相關聯，并將全班分成幾個競賽組。首先，老師向每一組的第一位同學耳語一個句子。然后，該學生迅速將這句話傳給后一位同學，傳話時只準耳語，并依次后傳，兩人間的傳話時間控制在幾秒鐘內。最后一位聽到句子的學生應當大聲說出這句話，讓全班學生都能聽見，然后，老師說出原句，根據每小組最后一位學生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分，并給予優勝組適當的表揚，這樣就在傳話活動中訓練了學生的聽力。

（2）培養良好的聽力習慣。

如記筆記，邊聽邊記下關鍵詞、重要信息，或在聽懂一段話以后，概括其主要意思并進行記錄，或者邊聽邊畫。邊聽邊畫可采取下面的方法進行教學:老師準備一些短文或對話材料，讓學生聽后畫出聽力材料所描述的圖畫。活動開始時，讓同桌的一個同學口述材料，另外一個同學專聽專畫，然后互換角色。由于學生的聽力水平不一，畫出來的結果肯定千奇百怪。最后，再由老師重復剛才的材料，同時出示正確的簡筆畫.接下來，各組學生依次展示自己的作品，并對優秀的作品予以表揚。在復述故事時，也可用有趣的教學方法來教聽力。老師將英文趣味故事用適當的語速念給全班的同學聽，同時應將生詞寫在黑板上，并重復難度較大的句子。然后，依次讓幾位學生復述剛才的故事，培養學生的聽說技能。

（3）根據語境或其它的線索進行預測，如:考試時，借助圖例標題或問題的選項，對聽力材料的話題或上下文進行預測。

在做聽力判斷題時，可用如下方法:將全班分成若干個小組，兩組一輪進行比賽。老師在賽前準備幾份測試卷，以備幾輪比賽之用。每份試卷含有10個左右的句子，有正確的、符合實際情況的，也有不正確的、不符合實際情況的.測試卷的難度可根據參賽學生的英語水平和訓練目的而定，句子的內容可包含課文的背景知識、課文理解、校園生活的實際情況、英美文化知識及語法考點。最后，老師宣布答案后，確定優勝者，并給優勝組以鼓勵。

（4）能借助聯想，把相關的新舊信息有效地聯系起來.如，聯系已有的知識，包括文化知識、生活常識或親自體驗等，去理解聽力材料。

（5）運用語法知識(如虛擬語氣、定語從句等)，辨別語篇標記詞(如but， however等)或分析長句的結構，以助理解。

（6）能借助非語言信息進行推理.例如:根據背景、聲音、說話者的語氣、語調、說話者的態度等線索去推測談話發生的地點及說話者之間的關系等。

三種策略對聽力能力的訓練各有側重，教師可根據學生的程度、教材的難度和教學的目標靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結合起來使用。決定選用策略的原則是最大限度地調動學生的主動性，促使他們能夠積極主動地去聽。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且有利于幫助學生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從而達到較好的聽力訓練效果。如果學生在每次聽力訓練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽產生興趣。只有在學生主動參與時，聽力訓練才可能產生最好的教學效果。最后要說的是，方法的掌握在于探索;方法的取舍，在于適合學習者本人的特點。掌握了有效的方法后，還要記住那句老話:多聽、多練、多思考.只要持之以恒，聽力水平的提高便指日可待。