關于高師繼續教育工作的幾點思考

摘要：當前高等師范院校的繼續教育工作存在培養目標不明確，專業設置不合理，辦學形式不靈活等問題，應該從社會對人才素質要求等方面著手，確立繼續教育新的辦學目標、招生專業與培養模式。

關鍵詞：高師院校；繼續教育；辦學目標；專業設置；培養模式

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

長期以來，高等師范院校繼續教育在培養目標上，主要以在職人員的學歷教育為主；在專業設置上，主要以師范專業為主；在辦學形式上，主要以函授學習為主。隨著高等教育大眾化時代的到來，本專科層次的學歷教育規模日漸萎縮；隨著中小學校學生人數減少，基礎教育師資需求越來越小；隨著網絡技術的迅速普及，函授的學習模式也逐漸為網上學習等形式所取代。高師繼續教育“路在何方”?本文從培養目標、專業設置、辦學形式等方面談一些看法。

一、繼續教育的培養目標

高等院校在經濟社會發展過程中，需要承擔人才培養、科學研究和文化引領等多方面的責任，繼續教育則是高等院校完成其社會責任的重要形式。過去相當長的時期內，高等師范院校主要以職前教育為主，繼續教育工作在一定程度上是“從屬”于普通職前教育的，中小學校在職教師是主要的招生對象，本專科函授學歷教育幾乎是唯一的教育形式，這是與高等師范院校的辦學條件相一致的，有其存在的必要性和合理性。但是，繼續教育絕非僅僅是職前教育的“補充”，絕非沒有自己的發展空間，關鍵在于各級領導，特別是繼續教育一線工作者能否從不斷變化發展的社會需求、人才素質等方面思考，確立新的辦學目標、招生專業與培養形式。例如，思想認識上能否摒棄“主從論”，樹立“協調論”，建立普通職前教育與職后繼續教育協調發展的新目標體系；在專業設置上，能否摒棄“師范論”，樹立“教育論”，建立大教育框架內的繼續教育發展新內容體系；在辦學形式上，能否摒棄“封閉論”，樹立“開放論”，建立面向全省乃至全國的靈活多樣的繼續教育事業發展新辦學體系；在運行機制上，能否摒棄“計劃論”，樹立“市場論”，建立以市場為導向，按市場運行機制運作的繼續教育事業發展新運行體系；在辦學質量上，能否摒棄“學歷論”，樹立“素質論”，建立質量取信社會的繼續教育事業發展新質量體系。解決培養目標體系構建問題是前提，是辦學思路。如果能夠較好地解決培養目標體系構建問題，與之相適應的內容體系、辦學體系、運行體系和質量體系就能得到較好地解決。

二、繼續教育的專業設置

專業設置對繼續教育工作至關重要，涉及招生、課程、教學等各個環節。依據什么設置專業，設置哪些專業?首先，要分析社會需求。一般來說，社會需求大，專業設置的必要性與可行性就比較大。社會需求不是主觀想象的結果，也不是靠道聽途說草率判斷出來的。需要學習研究國家相關的政策法規，走訪了解用人單位人力資源發展規劃。不僅要掌握用人單位當前的人才需求情況，而且要了解未來五年乃至十年期間人才需求情況。一些地方高校對學校所在地的經濟社會發展情況以及相適應的人才需求情況尤其要關注。此外，隨著經濟社會的不斷發展，一些新的人才需求情況也不斷出現，能夠給高校繼續教育專業設置的提供重要的發展機遇，應當進行必要的研究和嘗試。其次，要整合高校的教學資源。高師院校在教師教育方面具有獨特的資源優勢，這一優勢表現為既可以在教師教育專業上大顯身手，也可以通過職業技能遷移，在職工技能教育、社區服務教育以及農民工進城技能培訓等方面發揮作用。高師院校傳統的專業分類比較明確，反映在繼續教育上，往往是學校有什么專業，有什么專業教師，就設置什么專業方向招生，這種“等米下鍋”式的繼續教育模式已經很不適應經濟社會發展的實際要求。整合學校教學資源，主動適應社會需要，變“等米下鍋”為“找米下鍋”才是唯一有效的專業設置路徑。第三，借鑒國外高校在繼續教育中形成的一些先進的教育理念與辦學經驗。繼續教育在世界上很多高校都是一項經常性的工作，尤其是一些工科類院校和職業技術類高校。高度決定辦學視野，轉換角度往往會有“柳暗花明”的感覺。

三、繼續教育的辦學形式

繼續教育的辦學形式應該服從和服務于辦學需要，具體辦學形式可以選擇：

(一)學歷教育與非學歷教育相結合

借助于傳統的教師教育優勢，舉辦中小學校教師的本專科學歷函授學習，并逐步舉辦教育碩士班等研究生層次的教育。同時舉辦各類人員的技能類證書考試培訓、農民新技術培訓等非學歷教育。

(二)獨立辦學與聯合辦學相結合

繼續教育可以選擇在高師院校內部獨立辦學，也可以在校外與其它高校、企業、職業資格鑒定部門乃至國外辦學機構聯合辦學。

(三)課堂教學與遠程教學相結合

遠程教學為繼續教育提供了不可多得的條件，無論何時何地，只要具有上網條件都可以進行學習。這種學習形式很適合在職人員的繼續教育需要，而且基本不受教學場所、教師人數限制，具有很大的發展潛力。

在繼續教育的辦學形式上，還應注意以下幾點：

1、搶占制高點

例如學歷教育的制高點，如研究生學歷教育；知識與技術創新的制高點，如高科技產業、沿海經濟、農業經濟、旅游經濟；培養應用性人才的制高點，如產業結構調整人才、地方支柱產業人才、新出現崗位人才培訓。

2、找準結合點

以師范教育論，則與中小學教師學歷提高和在職進修相結合。以職業培訓論，則同農村剩余勞動力轉移相結合、同下崗職工再就業相結合、同提高人民群眾生活質量相結合等。

3、尋求增長點

既要重視繼續教育工作的社會效益，也要有一定的經濟效益。要借鑒市場經濟運作理念與運作模式，講求投入與產出效益；優化配置教育資源，不斷擴大繼續教育的辦學規模；提高學校知名度，利用多種方式擴大學校在國內外的影響，為繼續教育工作創造良好的外部環境。

[責任編輯：郭延彬]