如何幫助學困生提高語文成績

近年來，筆者對語文學困生特別關注，經調查發現，導致其語文成績不佳的主要原因并非是智力因素。很多學生的語文成績雖然差，但上網聊天、玩網絡游戲的能力非常強，其中有些同學的數理化成績也很好。由此可知，造成學生語文成績差的主要原因是非智力因素。提高學困生語文成績的關鍵在于調動其非智力因素，使他們不再懼怕語文，對語文感興趣。在這里，筆者介紹一些幫助學困生提高語文成績的方法。

一、語文教師要端正對學困生的教學態度

教師應端正教學態度，不能對學困生表現出埋怨、指責、失望等情緒，要理解他們的苦衷，熱愛學生，對其滿懷期待的情感。教師這種真摯的愛的期待，一旦被學困生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力。這種“期待”的內容和程度要因人而異、具體明確，是學生經過努力就能獲得成功的期待。期待的表達方式，可以選擇在與學生的接觸交談中表示對他們的信任和期望，激發學困生形成興奮中心并產生自信，隨著學生情感的微妙變化教師還應給予具體的、有效的指導和幫助。一旦發現學困生取得所期待中的進步，教師要及時表示喜悅，師生同樂，為新的期待做好準備。這樣，學生的語文成績就能逐步提高。

二、語文教師要善于誘發和培養學困生學習語文的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會積極主動地、心情愉快地去學習語文，才能自然而然地提高語文成績。怎樣才能誘發和培養他們學習語文的興趣呢?可以采用以下三種方法：

(一)通過各種途徑，明確語文學習的目的。興趣的形成和鞏固，要建立在明確的學習目的之上。教師可以利用各種方式，經常對學生進行理想前途教育和愛國主義思想教育，把學習語文的重要意義和個人、家庭、國家、民族的前途、命運緊緊聯系在一起，使學困生明確自己的歷史責任感，進而主動地把自己的學習與個人的前途、家庭的利益、國家和民族的命運聯系起來，從而產生學習動力、激發學習興趣。

(二)利用教學效果，使學生產生共鳴、受到感染，逐步形成學語文的興趣。在課堂上，教師應該善于控制和表達自己的情感，用和藹可親的教態、優美動聽的語言等主動去創造民主、融合的課堂氣氛，并在教學中努力創設使學生得到美的享受的情境以調動其情感，引起學困生的無意注意，使其在歡樂的氣氛中獲得知識、陶冶情操。教師還應該充分發揮教材本身的情感和美感，輔之以恰當的教材處理方式、嚴謹的講解、動情的朗讀、嚴密而引人入勝的提問、清秀整齊的板書等，使語文課堂更加精彩。久而久之，學困生就會因此而喜愛語文課，學習語文的興趣也自然形成了。

(三)把握時機、創造條件，為學困生提供發揮其語文才能的機會。事實上，語文學困生并非一無是處，他們有的書寫工整、清楚，有的普通話標準、流利，有的擅長講故事……各有各的特長。作為語文教師，就要讓他們有機會發揮這些點滴的語文特長，還可以適時給予指點和幫助，讓學困生體驗到“成就感”。教師還應及時發現學困生細微的進步，及時進行評價和鼓勵，組織其他同學與學困生一起分享“成功”的快樂，從而激起他們學習語文的興趣和熱情。

三、語文教師要特別尊重學困生的自尊心

一般來說，學困生對弱項學科已存在不同程度的自卑心理，有的甚至“破罐子破摔”。倘若教師在尊重學生自尊心方面稍有疏忽，很容易導致嚴重的后果，使學困生更加討厭語文，甚至對語文學習產生抵觸、對立、對抗的情緒。教師應真正對學困生做到“一視同仁”。有必要時甚至應該實施“傾斜政策”。這種做法要掌握好分寸，既要使學困生領情，又要使他們理解教師的用意、體會到教師的誠心。慎重、科學地處理學困生自尊心方面的問題，不但能使學困生樹立迎頭趕上的信心，而且能融洽師生之間、學困生與同學之間的感情，使其感受到集體的溫暖。當然，這不是對學困生學習和紀律方面的遷就、放松，相反，應該從嚴從實。應使學困生對語文教師產生感激之情，對語文學習產生親近之情，進而提高其語文成績。

(責編 雷 靖)