在語文教學中發展學生想象力

想象力是人類的特殊能力之一。著名物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉；嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地闡明了想象力的重要作用。但在初中語文教學中，不少教師只重視基礎知識傳授、一般閱讀能力和寫作能力的培養，而有意無意地忽視學生的想象力的培養，這是教學上的誤區。《語文教學大綱》上明文規定：“要培養學生的聯想、想象能力，努力開拓學生的視野。注重培養創新精神。”忽視想象力的培養，不僅影響了語文教學質量，而且會導致更為嚴重的后果，即學生的特殊能力——想象力得不到及時有效的開發，將影響他們走上社會以后創造性能力的發揮，因而降低國家未來建設者的素質。語文教師應該重視對學生想象能力的培養。

一、引導學生靈活運用想象的方法

在語文教學中，教師應該引導學生根據不同的對象，靈活運用不同的想象方法；

(一)對景物的想象方法

主要是在已有感知的基礎上，對景物的形狀、色彩、高度、寬度等外在和內在特征進行設想。該想象方法特別適用于詩歌教學。

(二)對人物的想象方法

主要是在已有感知的基礎上，根據特定條件與需要，對人物的服飾、身材、容貌、表情、聲音、動作、心理等外在或內在特征進行設想，重新組合，創造出與眾不同的新形象，使人產生如見其人、如聞其聲的感覺。

(三)對事件的想象方法

主要是在已有直接或間接的經驗上，依據特定的背景條件，對事件的發展變化作出合情合理的虛構、預測、創造出新的情節，并生動形象地再現，使人如身臨其境。

二、訓練學生的想象力

根據初中生的年齡特點，以想象的具體方法為指導，老師可以運用各種方式對學生進行想象力的訓練。

(一)古詩詞訓練

我國的古代詩歌充滿詩情畫意，很適合用來訓練學生的想象力。如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”等。學生讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，在腦海中仿佛可以看見：詩人在青翠的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，眼前花明柳暗，一派秀麗的田園風光。

(二)續寫和改寫童話、寓言故事訓練

童話故事、寓言故事的主人公大多數是擬人化的動植物或非生物，其續寫和改寫有非常大的想象空間。初中生早在小學時代就對安徒生的《賣火柴的小姑娘》等流傳甚廣的童話故事、寓言故事耳熟能詳，對其續寫和改寫的積極性較高。筆者曾要求學生續寫《皇帝的新裝》片段及《蚊子和獅子》的結局，學生躍躍欲試，所寫文章充分表現出他們豐富的想象力，取得了相當好的訓練效果。

(三)改寫文章片段或續寫文章結尾訓練

這種方式能訓練學生想象事件發展變化的能力。如教《為學》時，教師可以要求學生通過想象，將窮和尚去南海的艱苦情境詳細寫出來；教《小桔燈》時，可以要求學生以小記者的身份去采訪如今已經有六七十歲高齡的“小姑娘”，通過合理想象，描繪“小姑娘”幸福的晚年生活，并與當年的艱苦生活作對比；教《我的叔叔于勒》時，可以假設于勒是真的發了財，只是為了試探兄嫂對他的真實態度而裝窮，讓學生發揮想象力，續寫故事的尾聲。實踐證明，此類訓練可以培養學生的預測、推斷能力，有利于推進素質教育。

(四)規定條件(情境)的作文訓練

即創設一定的條件(情境)讓學生發揮合理想象，寫出有一定故事情節的文章，如設置《假如我是一個(班長、校長、鎮長……)》、《二十一世紀暢想曲》、《二十年后的我》等命題作文。這種訓練方式適合初二、初三學生的年齡、心理特點，既有利于學生馳騁想象、體驗生活、展示靈魂、表露出對社會和人生的看法、表現其待人處世的應變能力，又有利于培養學生的虛構、預測、推斷能力，深受學生的歡迎。筆者在平時的教學當中非常注重對學生進行此類訓練，因此學生們在廣西舉辦的《二十一世紀暢想曲》征文比賽中如魚得水。有的想象自己長大后成為科學家，用世界領先的科技改變了祖國的面貌；有的想象自己成為農業專家，培育出了很多高產、無污染的綠色食品，像雜交水稻之父袁隆平那樣為人類做出了巨大貢獻……由于學生所寫的文章想象力豐富、語言流暢，有10位同學在征文比賽中獲得了市級一、二等獎。

實踐證明，在教學活動中，對學生進行靈活多樣的想象力訓練，可使多數學生的想象豐富合理，思維靈活，思想開闊，預測、推斷能力增強，形象思維能力也相應得到發展，寫作能力不斷提高，從而帶動了語文教學質量的穩步提高。

(責編 雷 靖)