提高農村中學生英語聽力的策略

一、制約農村中學生英語聽力提高的主要因素

筆者對所執教的學校的學生的聽力測試情況進行了調查(調查數據來自近幾期九年級秋季期終考試)，發現賦分30的聽力試題中，平均得分一般在15.3～17.6分之間。得滿分的人數一般達不到參考人數的5％。經過認真分析探究，筆者認為造成農村中學生英語聽力普遍差的因素主要是：

(一)缺乏科學的教學方法

大部分教師雖然認識到聽力的重要性，但由于自身能力有限，造成聽力教學單一，其教學流程一般是：翻到所學課文，教師領讀單詞和短語，然后放磁帶，學生靜聽、答題、核對答案，最后再放一次磁帶。以上方法使學生認為聽的最終目的是熟悉一些語言材料、學習語音語調、通過考試等。由于這種教法缺乏科學性，造成學生聽無目的。

(二)缺乏專門的聽力訓練

中學英語教學主要培養學生聽、說、讀、寫四種基本技能，聽說領先。但大多數教師在實際教學中往往把聽力訓練遺忘。在人教版新目標《Go Forlt》教材中，每單元都配有聽力訓練，但大多數教師只用10分鐘左右就完成了訓練，有些教師甚至不在課堂上進行聽力訓練，而是讓學生課后自己完成。由于教師的不重視，致使學生沒有意識到聽力的重要性，所以絕大多數的學生課后也不會去進行聽力訓練。即使進行訓練了，效果也不明顯。

(三)缺乏活生生的語言環境

農村中學地處偏僻，周圍懂英語的人少，課內、課外師生之間、學生之間會話基本不用英語。加上家長文化普遍偏低，學校教學條件落后，所以學生缺乏學語言的良好環境。

(四)缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法

大多數學生只在英語課堂上運用英語，并且大多數情況下是老師講，學生聽。學生沒有養成“嘴勤、手勤、腦勤”的英語學習習慣，也沒有掌握課前預習、課內認真做筆記、課后復習鞏固的學習方法，慢慢地就會跟不上教師的教學進度，對教師所講的什么也聽不懂。

除此之外，有些學生由于受到自身因素和外界因素的影響，在進行聽力測試時精神緊張，特別是遇到聽不清、聽不懂的詞，就分心、緊張，造成表現失常，存在心理方面的障礙。

二、提高農村中學生英語聽力的策略

針對以上因素，根據我們現有的條件，應用什么策略來培養農村中學生的英語聽力能力呢?筆者認為：一方面要培養學生的聽力能力，另一方面也要教會學生答題的技巧。

(一)培養學生英語聽力的方法

培養聽力能力是改變農村中學生英語聽力普遍較差的現狀的首要條件。那么，應該怎樣培養學生的英語聽力能力呢?筆者在教學實踐中是這樣做的：

1 注重語音、語調訓練

學好語音是提高聽力的前提。這其中包括音標的正確朗讀，只有正確地朗讀單詞、句子，才能聽懂錄音中的內容。所以，應該在日常的教學中有意識地加強對語句重音、節奏、音變、連讀及語調等的訓練，過好語音、語調關。

2 注重聽、說訓練

創設語言環境，培養學生聽說的習慣。在課堂上盡量使用英語教學，無論是問題的提出還是解答都盡量使用英語。要鼓勵學生大膽張口說英語，可采用對話、值日報告、課文復述等方式。還應該使學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，培養他們聽的習慣。教師應該努力使學生在課堂上一直沉浸在濃厚的英語思維氛圍中，養成用英語思維的學習模式，促進學生聽、說能力的提高。

3 注重朗讀、聽寫訓練

朗讀和聽寫是培養學生聽力的重要手段。多進行朗讀訓練，要求學生對朗讀材料念出聲，能使語言材料在學生腦中留下完整的印象，有助于學生形成語感，而語感又會提高其聽力。聽寫一些意義連貫的短小文章，不僅有助于培養學生把握全文關鍵的能力，而且還使他們注意以意群形式聽出的語段，以便在需要快速處理語言時能迅速而準確地抓住時機，對輸入的新信息作短期記憶處理，進而更好地理解所聽內容。

4 重視聽力訓練

要充分利用現有的教學設備對學生進行專門的聽力訓練。教師可以充分利用英語教材中每單元的聽力材料上好聽力課，要求學生認真完成聽力練習，并熟悉、模仿錄音中的原文。應堅持每天用10分鐘訓練學生的聽力，讓學生聽課文錄音及其它難度適當的聽力材料，通過長期訓練可收到很好的效果。

5 重視聽說讀寫綜合訓練

進行聽說讀寫綜合訓練，全面鞏固學生聽力理解能力。聽力理解是一種由多項能力共同參與的復雜活動，訓練聽力也必須輔助于聽以外的手段來培養。聽、說、讀、寫四方面的訓練和能力是融為一體的。只有四種訓練并舉，學生的英語運用能力才會得到全面發展和鞏固，從而達到提高聽力的目的。

(二)針對性地培養學生的聽力技巧

聽力技巧的靈活運用會提高聽力理解的準確性，所以在日常的聽力訓練中，注意培養學生聽的技巧是關鍵。

1 做好預覽和聽前預測

應使學生養成在播放聽力材料前瀏覽選項的習慣，指導學生利用材料分發后的時間，迅速地預覽題目(包括題干和選項)。快速瀏覽材料中所提供的顯現信息，對于聽者選擇要點是有幫助的，它能啟發聽者的思維，使其能準確地預測要聽到的內容和所涉及到的問題。學生根據題干及選項中的語言信息，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及到的內容，帶著問題有目的地去聽，往往會聽得更準確。例如，看到題目的選項中包括：A.five B.fifteen C.fifty從中就可以首先判斷出是考查數字的題目。在聽的時候，就應該對材料中的數字特別留神，做起聽力題目才會更有針對性。

2 隨聽隨記，把握信息

指導學生在聽的過程中捕捉信息，速記要點。要求學生聽錄音材料時，注意力一定要集中在整體內容的理解上，把重點放在聽關鍵詞上，一邊聽，一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。例如：Where are Tim and Mike?A.At school B.AtMike’s home C．At Tim’s home針對Where這個關鍵詞，學生很容易能判斷出問的是地點，從選項中可知有三個地點，學生在聽之前就會對問題有準確的把握(即要求弄清Tim and Mike現在的位置，不在兩人各自的家中便在學校)，在聽的時候將把重點放在關鍵詞“school，Mike’shome．Tim’s home”上。

3 聽短文的方法、技巧

提醒學生注意短文的首句和首段。因為首句和首段常常是對短文內容的概括，如主要內容，作者的觀點，故事發生的時間、地點和原因等。英語聽力材料中短文一般會讀三遍，應指導學生帶著不同的目的去聽：第一遍泛聽，只聽錄音不答題；第二遍精聽，邊聽錄音邊選擇答案；第三遍檢查，核對所選答案是否正確，以便及時修正。

4 連貫記憶，前后聯系

要求學生連貫記憶信息，前后聯系，完成聽后預測。學生聽錄音時，應該放松情緒、集中精力，注意用心記，同時捕捉信息詞，連貫記憶主要信息；聽完材料后要前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，使理解的準確性更高。

5 善用排除法、遵循答題原則

指導學生利用所學的語法知識對干擾項進行事先排除，減少在無謂的選項上浪費時間。例如：A．Yes，he has．B．Yes，he hasn’t．C．No．he hasn’t．根據語法知識可以判斷B選項是錯誤的。那么在聽材料之前就可以將這選項排除掉，為剩下的選項贏得更多的考慮時間。要求學生嚴格遵循答題原則——“棄前保后，棄小保大”，在聽的過程中，對聽不清或聽不懂的地方要果斷地放棄，把注意力集中到后面的內容。

(責編 雷 靖)