如何布置歷史課外作業(yè)

布置課外作業(yè)是教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效手段。教師作為新課程的實施者，應(yīng)如何看待課外作業(yè)，如何將課外作業(yè)布置得有趣味性，讓學(xué)生愿意去做、樂意去做?

一、聽說

聽，即傾聽，是用心聆聽外界聲音，并經(jīng)判斷分析，內(nèi)存為自身的準(zhǔn)備材料。說，即語言，它是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言展示自己的思維進(jìn)程。聽說形式的課外作業(yè)范圍很廣泛，并可隨時進(jìn)行。如組織學(xué)生每天歷史課前兩分鐘開展故事演說活動，每日做一回新聞播報員，每日背一句歷史名人名言，每月看一本有關(guān)歷史題材的書籍(并寫出心得感想)等。又如要求學(xué)生每天在中央電視臺科教頻道上收看一檔歷史節(jié)目，并向同學(xué)或家人轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生在聽與說的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力。還可以建議學(xué)生聽一些歷史題材的音樂歌曲，讀一些歷史題材的歌詞，這樣既有助于學(xué)生理解歷史，又可以熏陶學(xué)生的審美情感。

二、想象

想象是在原有的感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)有效地激活學(xué)生的想象，激發(fā)其創(chuàng)造能力，使孩子成為創(chuàng)造性的人才。訓(xùn)練想象的作業(yè)除了識圖明理、想象故事情節(jié)以外，還有多種途徑。如可以讓學(xué)生聽一段歷史劇的配音，再描述或記錄腦海中呈現(xiàn)的畫面；在講授新課后，提出問題讓學(xué)生去想象(如抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，毛澤東若不去重慶談判，會出現(xiàn)什么結(jié)果等)。

三、實踐

實踐作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，可以收到一舉多得的效果，教師可以經(jīng)常布置以下實踐作業(yè)。

(一)閱讀課外書籍。通過課外閱讀豐富學(xué)生的歷史知識和文化底蘊(yùn)。如舉辦讀書報評比、好書點評、故事欣賞、演講比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生自愿、自發(fā)地去進(jìn)行課外閱讀。

(二)查閱資料。經(jīng)常布置范圍較廣的作業(yè)，以便引導(dǎo)學(xué)生收集圖片、書籍、網(wǎng)絡(luò)信息等資料來完成作業(yè)。如端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日來臨之際，可以讓學(xué)生去了解節(jié)日的來歷及相關(guān)的名人故事，了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，并動手包粽子。又如結(jié)合《三國演義》電視劇的播出，讓學(xué)生談?wù)劇爸T葛亮為什么會出山輔佐劉備”、分析“諸葛亮為什么能成才”、了解“諸葛亮的主要活動”，等。通過實踐，可以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生與社會接觸，加深其對社會的了解，同時也使他們養(yǎng)成查閱資料以解決問題的習(xí)慣。

(三)撰寫實踐報告或社會調(diào)查報告。歷史是一門社會實踐較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、社會體驗活動，并要求學(xué)生參加活動后認(rèn)真撰寫實踐報告。如培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和對學(xué)會進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育時，可以帶領(lǐng)學(xué)生祭掃“朱錫昂烈士陵園”，參觀“桂東南革命烈士墓碑”，讓學(xué)生寫出體驗活動報告，等等。

四、探究

探究活動是學(xué)生學(xué)好歷史的重要環(huán)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是突破書本局限，其內(nèi)容、形式均具創(chuàng)新性。如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)與思想文化》(人教版)中關(guān)于“中國人修建的第一條鐵路”后，可以讓學(xué)生畫出詹天佑開鑿的鐵路路線圖，從而幫助學(xué)生以直觀的形式更深刻地體會教材所要揭示的深刻道理。又如教師在教《漢通西域和絲綢之路》(人教版)時，可以提前兩周給學(xué)生布置作業(yè)，將學(xué)生分成4個小組(即歷史小組、地理小組、語文小組、生物小組)，并指導(dǎo)他們分組收集資料。歷史小組探究絲綢之路上的名勝古跡和沿途所經(jīng)過的城市；地理小組探究絲綢之路的地形、地貌；語文小組探究絲綢之路上的燦爛文化；生物小組探究絲綢之路上繁榮一時的小國樓蘭消失的原因。這種探究性作業(yè)不僅激活了學(xué)生的興趣和熱情，更能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生在探究中豐富體驗和積累知識。

五、觀察

觀察是用眼睛去截取生活中有意義的片段，并在頭腦中加以分析、儲存。觀察的作業(yè)形式不一，內(nèi)容也比較豐富，對發(fā)展學(xué)生的判斷能力、思維能力有較大的促進(jìn)作用。在實際操作時，要有一個特定的觀察角度，訓(xùn)練點不能太大。如人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中國歷史》八年級下冊第1課《中國人民站起來了》中的配圖，可以布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察天安門城樓上的眾人的外貌、舉止、服飾和表情，并試著推斷他們的年齡、職業(yè)、地位及當(dāng)時的心情等。又如八年級上冊第8課《辛亥革命》，教師可以設(shè)置這樣的問題：“1910年同盟會廣西支部編輯出版的《南風(fēng)報》第一期上的插圖，圖中的竹葉是由三民主義的某個主義的4個字組成。你能看出是什么主義嗎?”在觀察訓(xùn)練中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生選準(zhǔn)觀察的方向和角度。

(責(zé)編 雷 靖)