作文高分支持策略：見解新穎

高考作文評分設(shè)立“發(fā)展等級”以來，對于“見解”的要求主要是“新穎”。十八九歲的高三學(xué)生好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。敢想敢說，思想較少束縛，喜歡標(biāo)新立異，這就為他們在考場寫出新穎見解的作文準(zhǔn)備好了充分的主觀條件。那么，見解怎樣才會“新穎”呢？

一、 掌握知識，豐富思想

這里所說的知識是廣義的。換言之，不但要增加自己的學(xué)識，而且要增加自己的見識；不僅要豐富自己的學(xué)力，還要豐富自己的閱歷。任何一個作者首先必須是一個具有相當(dāng)?shù)闹R和思想的人。沒有知識，寫出來的東西就會缺乏廣度和準(zhǔn)確性；沒有思想，寫出來的東西就會缺乏深度和科學(xué)性。作為高三學(xué)生，絕對不能只啃課本和復(fù)習(xí)資料，還要花時間、花精力去關(guān)注社會這部“大書”。舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文藝、自然、民俗等都應(yīng)盡可能涉獵。在人類迄今為止所運(yùn)用的思想方法中，沒有哪一種能離得開憑借已有的知識和思想。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者格拉休曾經(jīng)說過，涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路，對世界或人類社會的事物掌握得越多，越有助于抽象思維。1983年高考作文提供漫畫《這下面沒有水，再換個地方挖》，很多考生的見解都撞了車，寫的基本上是“鍥而不舍才能成功”“做事不能淺嘗輒止”“堅(jiān)持就是勝利”，且未能切中漫畫的主旨。極個別考生則不同，他們具備一定的時事知識和思想能力，認(rèn)為畫中人之所以挖不出水，是因?yàn)樗茨苁褂每茖W(xué)手段進(jìn)行探測，確定地下到底有沒有水。經(jīng)過認(rèn)真分析之后，借當(dāng)時鄧小平同志的一個著名論斷“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”立意，提出了嶄新的見解“尊重科學(xué)，利用科學(xué)才能提高生產(chǎn)率”。這樣的見解非常新穎，明顯高人一籌。

二、變換角度，開闊思維

確立恰當(dāng)?shù)慕嵌龋瑢τ诟呖紤?yīng)試作文來說在于追求新穎的思想價值。為此，考生應(yīng)熟練地掌握發(fā)散思維的方法。發(fā)散思維最根本的特色有兩個：一是盡量擴(kuò)大自己的思索范圍，以便將更多的東西納入自己的視野之下和思考之中；一是將思維的觸角沿著四面八方擴(kuò)散，以盡可能拓寬思路，讓思維的過程不受過去知識的局限，不受已有經(jīng)驗(yàn)的影響，不受常規(guī)角度的束縛，想方設(shè)法向新的方面、新的領(lǐng)域探索，直至得到更好的結(jié)論，找到更好的答案。具體有：

1． 橫向求“多”，多中求新。橫向思維是將思維對象置于“橫”的方向，依照其各個相關(guān)部分及其特征進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)其不夠完善的地方，找到改進(jìn)措施的一種思維方法。橫向思維講究“左右轉(zhuǎn)換”，即不停地從一條思路轉(zhuǎn)換到另一條思路，而不是一條路走到底。比如“殺雞給猴看”這個成語，傳統(tǒng)的含義是比喻懲罰一個人來嚇唬另外的人。欲求新意，則必須橫向發(fā)散以便發(fā)現(xiàn)它的不合理之處，并有針對性地提出“修正”的意見。我們不妨展示一下思維的過程。方向一：雞該不該殺不在于給猴子看。如果為了讓猴子看而殺了本不該殺的雞，不是又制造了新的冤假錯案么？如果雞猴都該殺，卻出現(xiàn)了有的被殺有的在一邊看的結(jié)局，法律還有何公平可言，有何尊嚴(yán)可談呢？長此以往，“殺”定會失去威嚇震懾的作用，說不定猴子連看也懶得看，趁著殺雞的當(dāng)兒爬到樹上摘果子偷著樂去了。方向二：殺雞也好，殺虎也罷，“看”是起不了作用的。很多問題總是長期不決，或是死灰復(fù)燃，問題就出在“看”上。翻翻歷史，想想現(xiàn)實(shí)，什么時候“看”出了廉正？看之而不鑒之，無異于聽之任之。方向三：同為違法之徒，因有“雞”“猴”之別而命運(yùn)相異，“雞”者每每從重從嚴(yán)，“猴”者屢屢從輕從寬，其結(jié)果呢“雞”不服，“猴”不怕，“殺雞”之術(shù)別說嚇不住“猴”，恐怕連“猴”也學(xué)會“殺雞”了！綜上所述，我們不難得到至少三個“新”的觀點(diǎn)。據(jù)一可以得到：還是直接殺那些該殺的猴子好。在治理整頓社會秩序的運(yùn)動及反腐敗斗爭中，應(yīng)該嚴(yán)格把握政策界限，不要有的被“冤殺”有的在“偷看”。據(jù)二可以得到：執(zhí)法要動真格的，讓懷有僥幸心理企圖逃避法律制裁的人從此沒了“看”的機(jī)會。據(jù)三可以得到：法律面前人人平等。“雞”有過就治“雞”，決不因?yàn)槠渎毐拔坏投鴳z憫手軟；“猴”犯法就罰“猴”，決不因?yàn)槠浣苹y斗而任其逍遙，真正讓他們各服其罪各受其刑。

2． 逆向求“異”，取異作新。逆向思維，是相對于順向思維而言的，說白一點(diǎn)就是“唱對臺戲”，即不遵循慣常思路和傳統(tǒng)結(jié)論，而是倒過來，從完全相反的角度另辟蹊徑去思考問題的方法。它對自己的認(rèn)識對象所采取的是否定的態(tài)度，力圖證明認(rèn)識對象是虛假的、錯誤的，或者最起碼是不全面、不準(zhǔn)確的。它的最大優(yōu)點(diǎn)是不從眾，不人云亦云，而是常常出奇制勝，因此最利于創(chuàng)新。

前些年，有一家省城報紙登了一篇表揚(yáng)市委書記的專稿，內(nèi)容是該市有一幢居民樓建成一年多了，但一直不通水電，居民多次反映，有關(guān)部門均以各種理由為借口，相互“踢皮球”，后來市委書記親自過問，僅僅六天時間問題就得到了徹底的解決。按理，市委書記關(guān)心百姓生活，表揚(yáng)也似無不可，但當(dāng)時各地報紙已有好幾篇類似的報道，再登的話無論內(nèi)容還是立意都沒有絲毫新鮮感了。《羊城晚報》轉(zhuǎn)載的時候，編輯將標(biāo)題改成了“事事驚動市委書記怎么得了？”如此一問，報道的角度就由原來的“肯定”變成了“否定”，主題也發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，由原來的“表揚(yáng)”變成了委婉的“批評”。事情就是這樣神奇，一經(jīng)“逆向”，截然相“異”的見解立馬就出來了：事必躬親不是主要領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)的題中之義，治本之道應(yīng)該是讓全體領(lǐng)導(dǎo)干部，讓所有的“有關(guān)部門”都真正動起來，做到在其位，謀其政，司其職。

每年高考的高分作文，作者往往都善于通過逆向思維的方法標(biāo)新立異，發(fā)人之所未發(fā)，向閱卷老師展示自己超人的才識。1994年高考，大部分考生都從正面立意，寫“嘗試成功的體驗(yàn)”，但也有從反面立意，寫“嘗試失敗的滋味”“嘗試受挫折”“不該嘗試的嘗試”的。

３． 縱向求“深”，以深為新。思維是否深刻，關(guān)鍵看以下幾點(diǎn)：（１）能否透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，（２）能否根據(jù)事物的現(xiàn)狀把握其發(fā)展過程，（３）能否從原因推斷結(jié)果，或者從結(jié)果追溯原因。一般地說，要讓思維達(dá)到一定的深度，必須借助縱向思維。縱向思維實(shí)際上就是把事物置于“縱”軸即事物發(fā)生發(fā)展的方向上，將其各個發(fā)展階段組合成一根環(huán)環(huán)緊扣的“因果鏈”進(jìn)行上下求索：向上探求出事物發(fā)生發(fā)展的原因以及原因的原因，往下設(shè)想、推斷出其下一步的發(fā)展趨向及其可能產(chǎn)生的結(jié)果甚至結(jié)果的結(jié)果等。它常常能夠化虛為實(shí)，導(dǎo)致事物的質(zhì)變，特別有助于將思維向縱深方向推進(jìn)。

1999年全國卷要求依據(jù)材料，以“假如記憶可以移植”為內(nèi)容的范圍作文，嚴(yán)格地說就是考查思維能力的。考生只要順著“記憶移植”這根線進(jìn)行“縱”向思考，推斷它將產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，比如，會給社會生活、社會倫理、社會秩序、社會文明，給人的思想情感、道德品質(zhì)、智力發(fā)展，給科學(xué)技術(shù)，甚至給世界政治格局等帶來積極抑或消極的影響即可出新。有的考生認(rèn)為記憶移植可以促成換位思考，利于心靈溝通；也有考生傾訴自己移植了別人的記憶后變得不認(rèn)親生父母帶來的苦悶，發(fā)出了源自心靈深處的否定記憶移植的吶喊；還有考生假想當(dāng)時的美國國務(wù)卿奧爾布萊特移植了猶太人的記憶，回憶起當(dāng)年和作為捷克外交官的父親在猶太人抵抗組織幫助下，躲過納粹追捕逃亡倫敦的慘痛經(jīng)歷，反思美國強(qiáng)加給南聯(lián)盟科索沃地區(qū)人民的災(zāi)難性戰(zhàn)爭。這些新穎的見解，就是作者將自己的思維觸角縱向推進(jìn)，深入探究“結(jié)果”而獲得的。

4． 背景移植，換質(zhì)出新。有些事物、現(xiàn)象，其存在的合理性與其特殊的環(huán)境或背景密不可分。也就是說，這些事物、現(xiàn)象與它們所處的環(huán)境、背景具有“共生”關(guān)系，一旦從特定的環(huán)境或背景中剝離出來，其合理性也就隨之消失，反之亦然。這個道理告訴我們，客觀事物或“正”或“誤”，或“合理”或“悖情”，可以通過置換其環(huán)境或背景——將其置于新的環(huán)境或背景下進(jìn)行重新審視——的辦法來改變其實(shí)質(zhì)。改變實(shí)質(zhì)追求的是“反常”效應(yīng)，一般地說，反常則新。

考場作文，不管命題人提供的是“話題”還是“材料”，我們都不妨嘗試著將其置于新的環(huán)境或背景下，不用別人可能想到的見解，改造別人曾經(jīng)有過的見解，從而得出性質(zhì)相反的新見解，有效地避免自己文章中的見解落人之后，與人雷同。2001年高考作文，從命題人的意圖和社會主義精神文明建設(shè)的角度看，當(dāng)然要提倡、弘揚(yáng)“恪守誠信”這一中華民族的傳統(tǒng)美德，但這樣就會“英雄所見略同”，缺乏新意。而如果異化其背景，則無疑能夠賦予它嶄新的涵義，提出不同尋常的、令人耳目一新的見解。如一位考生將“拋棄‘誠信’”置于“戰(zhàn)爭”這一特殊背景下，以“不誠不信不為過”為題寫了一篇滿分作文：“兵者，詭道也”，“兵不厭詐”，“能而示之不能，用而示之不用”，并舉春秋時期齊將田單為固守即墨，利用燕將樂毅與燕王的矛盾，巧施反間計讓燕王撤換樂毅，爾后又假意降燕麻痹對手，乘夜大擺“火牛陣”，使圍城的燕軍猝不及防大敗而逃的史實(shí)為例，很有說服力。

當(dāng)然，見解新穎要以“正確”為前提。比如，要符合馬克思主義基本原理，與黨的現(xiàn)行方針政策保持一致，不違背中華民族的傳統(tǒng)美德等。在此基礎(chǔ)上，力求做到人無我有，人有我新。只要懷著“唯陳意之務(wù)去”的信念，就一定會有令閱卷老師拍案叫絕的新穎見解，從“發(fā)展等級”中拿到滿分。

澳大利亞著名的創(chuàng)造學(xué)家辛迪·開普蘭在她的專著《創(chuàng)造力配方》中說：“在很多方面，背叛成就了我。我學(xué)會了背離那些傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)。我們很多人由于服從而受到夸獎，但我們因此而失去了個性，泯滅了創(chuàng)造的靈性。”從辛迪·開普蘭的話中我們不難悟出創(chuàng)新與否定傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)之間的關(guān)系。所以，不管是“橫向”轉(zhuǎn)換思路還是“縱向”推進(jìn)思路，不管是“逆向”另辟蹊徑還是“移植背景”置換實(shí)質(zhì)，目的都是棄他人和傳統(tǒng)之舊調(diào)，立自己獨(dú)創(chuàng)之新論，努力做到不人云亦云。

責(zé)任編校彭琳