高考作文臨考復習策略

作文是高考中分值最大的一道題目，歷來為師生所重視。六月臨近，時間緊迫，面對如何有效地搞好作文備考這一亟待思考的課題，筆者擬談幾點管見。

一、強化審題訓練

“射人先射馬，擒賊先擒王。”考場作文的“王”是什么呢？觀點也許見仁見智，但我以為當屬審題。眾所周知，射箭要以靶為的，不可能隨意而發，高考作文亦然，它不可能任由個人隨興揮灑，而是一種承擔著特殊使命的戴著鎖鏈的舞蹈。因此，準確地理解題旨是作文的關鍵，否則，“差之毫厘，謬以千里”。自然，強化審題訓練、提升審題能力也就成為作文備考的第一要義。

梳理近年的高考作文題目，我們不難發現當下作文命題的方式大致有如下三種：

第一種是命題型，比如2005年北京卷的“安”“轉折”，2006年上海卷的“我想握住你的手”，2007年天津卷的“有一句話常掛在嘴邊”。對于命題型作文，考生從小學起就多有接觸，總體上比較熟悉，審題訓練時宜以點“代”面，適當弱化。

第二種是話題型，如2003年全國卷的“情感的親疏與對事物的認知”，2007年廣東卷的“傳遞”，2007年浙江卷的“行走在消逝中”。雖然考生對話題型作文并不陌生，但從寫作的實際來看還是存在不少問題，而最大的問題就是審題不準所導致的偏題或離題。所以，強化審題訓練的第一步就是要訓練考生審得準。

怎樣才能做到“審得準”呢？就是要使“所要”“所想”“所寫”三者建立一種等價關系。即，題目所要求的與內心所構想的和文章所寫出來的三者保持一致。細究起來，話題作文又有兩類表現形式：一類是關系型的，由兩個概念或短語組成，如2004年全國卷的“相信自己與聽取別人的意見”，2006年重慶卷的“走與停”；一類是單一型的話題，往往由一個詞組、短語或句子組成，如2007年江蘇卷的“懷想天空”、山東卷的“時間不會使記憶風化”。關系型話題作文的審題務必要緊緊把握住二者的關系，如果偏重一面或二者缺乏聯系，都會導致嚴重的失誤。單一型話題作文又包含兩種情形，一種是直觀型，題目本身就比較明了，題意不需要深入思考就可以明白，如2005年廣東卷的“紀念”，這種作文直接可以進入構思階段；另一種是寓意型，如2005年江蘇卷的“鳳頭、豬肚、豹尾”，要寫這種作文，首先要理解文字表層下的深層含意（鳳頭就是干什么事情都要有個良好的開頭，像鳳凰的頭一樣，機靈、漂亮、干練、短小精悍。豬肚就是豐富有內涵，學富五車，才高八斗，有底蘊，充實，豐厚，這樣干事才有基礎，有積淀。豹尾就是結尾要干練、簡潔、明了，不拖泥帶水），明白于此，本文的寫作才算找對了方向。否則，如果從表面意思直接入題，則無異于射箭已經偏離了靶心。

第三種是材料型（也稱命意型），即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。就其本質來說，材料型作文的命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，材料型作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時也增加了審題的難度。一般說來，材料型作文的審題應該遵循如下的步驟：首先要多維提煉觀點，然后再比較選優。“優”的標準有三條：第一是觀點必須能夠涵蓋材料，其次是觀點比較新異，再次是所選觀點是自己更為熟悉且有話可說的。有了這樣的訓練，考生碰到類似的題目才可能處變不驚。

二、加強立意的發散性訓練

考場上，由于時間緊迫，大多數同學寫作時習慣于草草審題，匆忙動筆。其實，這種做法弊端甚多：一是審題不充分，思考就難以深入，立意也就難免單一，自然也就無從比較選擇，立意的準確、深刻勢必難以保證；二是倉促為文，很難保證材料的準確、新穎；三是構思不細致，難免出現行文枯澀、結構粗糙甚至旁逸斜出、悖逆觀點等毛病，而一旦考生寫作過程之中（之后）有所發現，既已浪費時間，又已耗費空間（作文的卷面有限），要想改正，可謂難上加難，損失巨大。相反，加強立意的發散性訓練，不僅可以訓練思維的敏捷性，還可以通過思維的發散，想出更多的觀點，從而做到立意更加高遠、新異，同時，還能夠通過發散訓練形成由此及彼的牽連，把記憶中沉睡的材料喚醒。有了這樣的基礎，考生的寫作就如同有了壓力的泉水，自會汩汩涌出。因此，教師在備考復習中應引起足夠的重視，尤其應該引導考生審題時充分思考，多做發散性的思維訓練。

三、加強素材的分類收集和整理

考生在寫作中最大的難題就是無話可說，而加強素材的搜集和整理則可以有效地解決這一難題。素材的收集和整理可以按主題來分類，譬如道德修養、認識自我、為人處世、人與自然、文化傳承等，分類不宜過細，以不超過十類為宜，每一類別宜收集兩至三則典型新穎的素材。這個工作教師可以簡單地示范，然后發動考生自己動手去做，畢竟，自己親手做過的，印象往往比較深刻。如果時間比較緊張，也可以讓考生幾人結合成一個小組，分工協作，分類尋找，綜合歸類，資源共享；如果時間確實不夠，教師也可以代為搜集整理，然后印發給考生，讓考生理解記憶，消化運用。

四、積累精美的語言材料

“言之無文，行而不遠。” 正如動聽的音樂少不了美妙的旋律，優秀的作文又怎能離得開精彩的語言？然而，不少同學的語言功底相當薄弱，用語行文干癟平淡，這種狀況要想短時間內有所改變，實非易事，即便要通過練訓練有所提高，也非數日之功。因此，積累精美的語言材料，有機地借用或化用現成的美言雋語，不失為提升語言能力的巧妙途徑；如果能夠運用得巧妙渾成，就好比一顆顆明珠嵌入其中，這無疑會讓文章增光添彩。至于具體的做法，基本上與前面談到的素材的收集整理類似。另外，考生平時的隨筆、練筆、習作中也不乏一些精美的語段，可以讓他們在臨考前再做梳理，適當回顧，自己寫過的東西，印象應該比較深刻，稍一回憶，可能就記住了，如果考場上能巧妙地與題目對應起來，鑲嵌進去，效果一定會比臨時現想、現編好得多。江蘇省的何永康教授多年主持高考閱卷工作，也曾有過類似的經驗之談，并把這一經驗傳之考生，考生試過之后都大有收益。

五、加強構想性演練

臨考之前時間往往比較寶貴，如果用大量的時間來進行完整的現場寫作演練，這樣可能非常耗費時間，而且質上也很難突破。鑒于此，我們可以適當加強構想性的演練。所謂構想性演練是指在大腦中（也可以簡要地寫在紙上）進行微縮的、非全程的、提綱式的的寫作訓練。這種演練簡單方便，易于操作，既可以節約時間，又能夠增加訓練的數量，從而提升作文備考的效率。具體而言，構想性演練可以從兩個方面來操作。一種是列出作文題目，讓考生現場審題，立意構思，然后再聯系自己平時搜集的素材，從而形成一種對應，使素材得以激活。另一種是選出已有的素材，讓考生思考一下它可以用到曾經看到過的哪些作文題目。這樣，就很好地把審題訓練和素材積累形成了對接，使兩者擺脫各自為政的情狀。這種演練既有利于訓練考生的審題能力、構思能力，也有利于增強考生的遷移能力、運用能力，從而最大程度地盤活知識的存量，收到學有所用、用有所獲的良好效益。

責任編校 彭 琳