淺談中職校學生綜合素質的培養

[摘要]隨著社會的發展和就業壓力的增大，對中職生的綜合素質提出了諸多要求，本文從職業道德素質、職業技能、心理素質、交際能力等幾方面淺談了中職生在素質培養方面的舉措。

[關鍵詞]中職教育 綜合素質 能力培養

突出職教特色，全面提升中職生的就業競爭力，注重培養他們的綜合素質，為國民經濟的發展、社會主義現代化的建設培養出具備綜合素質的勞動者和實用人才，這已成為中職學校重要的研究課題。筆者認為對中職生綜合素質的培養應從以下幾個方面進行：

一、搭建平臺，以校園文化建設為載體。提高中職生的職業道德素質和人文素質，提升他們的職業品質

中職校首先可根據自身實際，通過入學軍訓和入學教育，整頓校風班風，鍛造學生良好的品質。其次，在各班級中，通過宣講臺灣愛國人士高震東的《道德、教育、愛國》，激發起學生“天下興亡，匹夫有責”的愛國熱情。與此同時通過參加校團活動，讓每一位參與的學生在活動中學會沉著應變，開拓創新，認識團結合作的重要性，在管理中需要明確職責。這樣的活動無疑有助于學生養成良好的行為習慣，積極的人生態度，有效提升他們的團隊素質、審美素質、創新素質和人文素質。

二、以學校為基點，以社會為舞臺，提高學生的職業技能

提高學生的職業技能，學會求知是首要條件。這就要求首先在入學教育中就要樹立學生終身學習理念，學校領導、班主任和任課老師在課堂內外不斷強調學習的重要性，讓中職生從“要我學”向“我要學”轉變，培養其自學能力和創新能力。

其次，我們要順應社會的需要，通過實踐性教學，提高學生的職業技能。學校可邀請一些知名企業的成功人士及取得一定成績的校友做專題報告或座談，通過現身說法，以“今天的我，明天的你”為切入點，讓他們明白學習技能的重要性，從而有目的地進行技能訓練。學校也應順應形勢變化，著手進行教學改革，使理論知識更切合學生的實踐需要。學校還要著手制定相關教學計劃。進行相應教學活動，以提高學生的實際操作水平。在學校里，通過實訓車間、實習工廠、操作平臺、仿真課堂給予了學生實際的操練。

三、因勢利導，調節疏導，提升學生的心理素質

中職學生正處在十五、十六歲的年齡段，其心理判斷能力還很弱，心理素質還有待加強和提高。因此，中職學校應對學生加以心理疏導調節，并因勢利導，提升他們的心理素質，讓他們擁有健全的人格、健康的心態，勇敢、樂觀、自信地應對各種各樣的不如意，從容笑對人生。

生活上，要了解學生的家庭和困難，幫助其克服自卑的心理。學習上，化解學習的壓力，幫助學生克服急躁焦慮的情緒。教育他們學習循序漸進扎扎實實學好理論知識，掌握專業技能。

就業方面，化解就業壓力，幫助克服焦慮膽怯情緒。校方應對他們進行就業引導，開展就業講座，幫助克服畏難畏懼心理，從小事做起，從苦事做起，樹立“先就業再擇業”的思想。

思想上，接受學生的傾訴，消除學生的煩惱。學生有了煩惱，如果埋藏在心-里，危害就會很大。教師可引導學生采用一些方法消除煩惱，如寫心情日記，對朋友和老師述說，放聲高歌，參加運動，給你最信任的人寫信傾訴和求助。

四、搭建交流平臺，培養學生的交際能力

學生除了有過硬的專業技能，還要善于與別人溝通交往。而現今的中職生在這方面尚有欠缺，中職學校在此方面亦可通過開展多種活動，搭建各種平臺，培養學生的交際能力。

針對自卑自閉的學生，校方應在相應的課程內開設口語訓練課，通過有目的的誦讀、口語練習，強化其口語能力，讓他敢于開口說話，敢于與人交流。而對于大多數學生，學校可利用豐富多彩的課內外活動，來加強口頭表達能力的訓練，如演講比賽、詩文誦讀比賽、主題班會、辯論賽等都是極好的練習手段。學校也可設立情景模擬活動，根據專業特點創設(模擬)一種與未來工作崗位或環境十分相似或相關的特定情境，讓學生扮演某一角色并進入角色情境中，如通過開展現場招聘、推銷商品、解說機器操作原理和過程等活動，讓學生扮演其中的角色，在特定的情境中或處理某一問題或完成某一任務或解決某一矛盾，這一過程是學生獨立思考自主創新的過程，也是對學生與人和諧相處、團結協作能力、應變能力及社會交際能力的充分歷練。所有這些活動所筑起的平臺，無疑是對學生進行口頭表達能力和社會交際能力訓練的一個良好舞臺，學生在這廣闊的舞臺上各自演繹自己、展示自己。有助于提高其交際能力。

(責編 覃 敏)