梅花香自苦寒來

取得課改教育教學(xué)效果的重要因素是什么?從課改諸多的理念和本地課改的經(jīng)驗來看，最重要的一點，那就是把課改的理念化作具體的教學(xué)行為。

潘海深老師的教學(xué)主張、教學(xué)案例和實踐課例，很好地體現(xiàn)了把課改的理念化作其具體的教學(xué)行為，從而收到良好的教學(xué)效果。我們可從她的教學(xué)主張《以多元手法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)》和教學(xué)案例分析《創(chuàng)意帶來新天地》中就可窺見一斑。她把課改的理念化作具體的教學(xué)行為，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教師角色的改變

我認(rèn)為，教師角色的改變是第一位的。課改的課堂教學(xué)，要求教師由過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，已成為大家的共識。然而，這種所謂的共識，對于一些教師而言，只不過是停留在文本上的理念，稍進步者則是停滯在思想上一般的認(rèn)識。對于為什么要具體化，如何具體化，在實踐中有哪些具體的表現(xiàn)，尚缺乏一定深度的認(rèn)識。

其實，教師角色的改變，在教育教學(xué)實踐中有著極為豐富的內(nèi)涵。比如，一節(jié)課，在指令下，機器人可以完成一個或者整個教學(xué)程序。作為活生生的、有靈魂的教師，雖然也與機器人一樣地完成相同的教學(xué)程序，但是兩者所得出的效果必定是截然不同的。不同在哪兒呢?答案很簡單，一個沒有生命一個有生命，一個沒有交流一個有交流，一個沒有情感一個有情感。雖然這是一個淺顯的比喻，但對于那些把“教師角色改變”的理念還是停留在文本上認(rèn)識，或者是停滯在思想上一般認(rèn)識的教育教學(xué)工作者而言，是一個值得去很好思考的問題。

正是注重了情感的交流，教師角色的改變啟動了課改理念第一個具有最根本性的于質(zhì)的變化。

二、以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計

我認(rèn)為，教師理解教材、把握教材還得先理解和把握學(xué)生的心理及其內(nèi)心世界，并依此出示新穎、多樣的方式、方法。這幾個方面都是同等的重要，形成了課堂教育教學(xué)的一個集成塊，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本的課改理念。在《創(chuàng)新帶來新天地》案例中回顧一年級新生第一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)效果，潘老師就是針對剛從幼兒園升到小學(xué)的學(xué)生還飽含著幼兒的特點，了解其學(xué)習(xí)行為的改變需要一個較長的時間，考慮學(xué)生的心理及其內(nèi)心世界等來理解教材和把握教材。課堂上，她出示多樣、新穎的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果，這就是實實在在的以學(xué)生為本的具體化。

三、以評價促進學(xué)生的有效發(fā)展

美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的課程。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展，與其實踐的多少緊緊相扣。美術(shù)學(xué)科的實踐性，具體表現(xiàn)在兩個方面，動手與動口。動手，是為了掌握技能、技巧的實踐，把自己的愿望用美術(shù)作品表現(xiàn)出來。動口，則是基本常識、理論的認(rèn)知與審美能力提高的實踐。在中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)里，這兩者的實踐性形成了本學(xué)科的特點與性質(zhì)。

評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的一種重要方式，也是美術(shù)學(xué)科實踐性的重要方式之一。評價方式的多元有效性，在很大的程度上決定了美術(shù)課課改的成功與否，而成功與否就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心、能力、方法等可持續(xù)發(fā)展的方向性。潘老師以評價手法來促進學(xué)生的藝術(shù)興趣、藝術(shù)思維、藝術(shù)觀察、藝術(shù)創(chuàng)新，取得了令人叫好的教學(xué)效果。

回顧七年來柳州市基礎(chǔ)教育藝術(shù)類學(xué)科課程改革實驗所走過的歷程和所取得的階段性成效，正是因為有了許多潘老師這樣的教師，注重把課改的各種理念化作具體的教學(xué)行為，從而產(chǎn)生出一批優(yōu)秀教學(xué)成果，提高了教學(xué)質(zhì)量。