德國孩子從小經(jīng)受摔打

德國人認為，孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地，與其讓他們將來面對挫折時惶恐無助，不如從小經(jīng)受摔打，“撞”出直面人生的勇氣和本事。因此，“殘酷教育”在幼兒教育中甚為流行。

上午9時，沉浸在冰天雪地之中的北部城市漢諾威寒冷無比，然而位于市區(qū)的瑪格瑞特幼兒園門口十分熱鬧。孩子們背著碩大的雙肩背書包，精神抖擻地走進園內，開始了新的一天。

幼兒園是一座兩層小樓，室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地……卻沒有國內常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們站在遠處觀察，很少干涉。

雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子們并沒有穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有穿半截袖上衣、短褲或短裙的。看著我大驚小怪的模樣，雅娜老師解釋說：“孩子應該比大人少穿點衣服，他們旺盛的精力幾乎可以用來‘發(fā)電’，由于活動量大容易出汗，穿多了反而可能感冒，而且臃腫的服裝還會影響他們的靈活性。”

活動室里堆滿了各種墊子，孩子們在上面盡情地翻滾嬉戲。6歲的喬安娜正在圓形的蹦床上彈跳，一不留神把2歲大的托尼撞倒了。托尼大哭起來，老師并沒有馬上跑過去安慰他。3分鐘后，老師走過去溫和地說：“托尼，你剛剛被喬安娜撞了一下，很委屈，對不對?可你是小男子漢，難道還沒有哭夠嗎?”托尼立刻收起抗議的哭聲，用袖子擦去臉上的鼻涕和眼淚。

我留意到，墻上貼滿了“15名小科學家的研究學習成果”，難道這些還包著尿片的小孩也懂得研究和寫報告嗎?“讓不同年齡段的孩子在一起玩耍的好處就是，年齡大的孩子會教年齡小的孩子，年齡小的孩子會主動模仿年齡大的孩子。他們在一起制作東西，墻上所展示的成果就是他們的小發(fā)明。”幼兒園的負責人蘇珊娜博士笑著說，“這種教育模式能激發(fā)孩子勤動手動腦，主動團結合作，比如配對游戲、合作拼圖、合辦聚會等，讓孩子從小就能體會到合作的力量。”

中午，孩子們三三兩兩地坐到餐桌旁。老師把飯盤放在孩子面前，大點的孩子自己用勺子吃，年紀小的、不會用勺子吃飯的孩子就用手抓著吃。剛剛入園的格碧妮站著不動，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒。老師讓她坐在小凳子上，用手勢啟發(fā)她自己吃飯。格碧妮不會抓著吃飯，她呆呆地坐在那里，老師耐心地用手比劃著教她，但是絲毫沒有要喂她的意思。吃飯時間結束，格碧妮一口沒動的飯菜被“沒收”了。

雅娜老師說：“德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，會自己主動吃的。格碧妮現(xiàn)在不會自己吃，下次就會了。”蘇珊娜博士說：“孩子不會做的事，老師只在必要時給予言語或行為上的鼓勵和暗示，大人不強迫孩子做什么，也不包攬，因為那樣可能會抑制孩子‘獨立行為’的發(fā)展，日后他就只會做別人做過的事，缺乏創(chuàng)造性。”雅娜補充說：“幼兒園提供3個午餐時間：中午12時，下午1時和2時，孩子可以自己決定何時用餐。”

在午睡的問題上，老師也尊重孩子的意愿，如果孩子在床上躺了半小時還沒有睡著，他可以出去玩。

我想起德國鄰居4歲大的兒子米希爾，米希爾和父母來我家做客，他沒有見過中國的餃子，抓起一只生餃子就往嘴里塞。當我想制止時，他媽媽制止了我：“別管他，這樣他才知道生的是不能吃的。”