如何運(yùn)用互動(dòng)式英語教學(xué)

摘要：互動(dòng)式教學(xué)以“學(xué)生為中心”，師生互動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前大學(xué)英語教學(xué)中比較突出的現(xiàn)象是教學(xué)班級(jí)學(xué)生較多，在大班英語教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)法，不僅可以突出教學(xué)的個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)英語語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G423.07文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673－291Ｘ（2008）05－0185－02

一、互動(dòng)式教學(xué)的概念及特征

（一）互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)（interactiveteaching）是一種新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。它是由“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想指導(dǎo)下，包含有學(xué)生與課程資源間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)等要素構(gòu)成的，且具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不同，它倡導(dǎo)采用各種活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和參與英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。它摒棄機(jī)械灌輸?shù)慕逃椒ǎ岢珕l(fā)式、教練式的教學(xué)方法；它反對(duì)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性、批判性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；它反對(duì)刻板地教授語法和書面翻譯，主張?jiān)谠O(shè)定情景中由學(xué)習(xí)者根據(jù)交際需求、在無主觀意識(shí)的情況下，通過使用語言包括犯語言錯(cuò)誤的過程，掌握語言的運(yùn)用能力。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的特征

1.通過培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛和學(xué)習(xí)的技巧，從而讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)與環(huán)境的相互影響的過程中，得到全面發(fā)展。這就要求教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的需求和現(xiàn)有英語交際能力，通過導(dǎo)入、自我探討、相互交流、反饋總結(jié)、鞏固加深的教學(xué)活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)式教學(xué)法不僅僅把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更把學(xué)生當(dāng)做寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，要求教師注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，提升思維、表達(dá)和溝通的水平；要求教師注重學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的語言能力的形成、認(rèn)知能力、解決問題的能力、探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要求教師了解并研究單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，設(shè)定并及時(shí)調(diào)整自己的教法，使之與學(xué)生的學(xué)法相適應(yīng)，做到因材施教；同時(shí)，要求教師在教與學(xué)互動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.師生互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中注重師生交往、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。發(fā)展語言的最重要的一個(gè)條件，就是要有支持性的外界語言環(huán)境，有學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)的語言習(xí)得的操練過程。前蘇聯(lián)語言學(xué)家Vygotsky通過長期研究，得出了一個(gè)結(jié)論，這就是，人的語言能力是在與社會(huì)互動(dòng)的過程中發(fā)展起來的。在一個(gè)支持性的社會(huì)交際環(huán)境中，人的語言能力可能達(dá)到的發(fā)展程度，遠(yuǎn)較其單獨(dú)地、孤立地學(xué)習(xí)語言所能達(dá)到的程度要高。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)及改革的必要性

長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)存在著效率低下、學(xué)不致用的現(xiàn)象，學(xué)生不能把英語變成實(shí)用的交際工具。許多人大學(xué)畢業(yè)后，在交流的實(shí)際場景，聽不懂、說不出，寫作水平也有限，種種現(xiàn)象說明我國大學(xué)英語教學(xué)存在嚴(yán)重的問題。

近些年，在有關(guān)機(jī)構(gòu)的組織下，對(duì)大學(xué)英語的教材進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。從總體來講，大學(xué)英語教學(xué)有了一定提高。但是，英語教學(xué)仍然存在不少的問題和缺陷。我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)原則、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、效果評(píng)定等方面的理論和實(shí)務(wù)上，都存在一些誤區(qū)，這具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，教學(xué)的目標(biāo)和理念存在偏差。我國的大學(xué)英語教學(xué)只是注重讓學(xué)生掌握關(guān)于英語的知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用的能力；不是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際的交流、溝通與表達(dá)，而是只要求學(xué)生系統(tǒng)地了解英語語言體系，這種教學(xué)理念導(dǎo)致了我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)體系目標(biāo)定位的偏差。由于只重知識(shí)的傳授而不重人的培養(yǎng)，注重對(duì)英語語言的內(nèi)在規(guī)律的介紹而忽略對(duì)使用英語進(jìn)行交流與交際能力的培養(yǎng)，大學(xué)英語的教學(xué)原則在實(shí)踐上出現(xiàn)了種種違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律的現(xiàn)象。

其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)不是通過學(xué)習(xí)使用英語，幫助學(xué)生心、智、才、德全面發(fā)展，而是把學(xué)生變成學(xué)習(xí)英語的機(jī)器。在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的主體和客體倒置，學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受體，學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)地接受外部灌輸?shù)男畔ⅲ皇橇?xí)得、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索的過程。在這種本末倒置的“學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生不可能去積極、自主地模仿、練習(xí)英語，以掌握英語交際技能和相關(guān)知識(shí)。

從上述分析可以看出，要改變我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，僅靠教材的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從根本上糾正在大學(xué)英語教學(xué)理論和實(shí)踐上出現(xiàn)的偏差，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全方位改革。

目前，在我國高校中推廣互動(dòng)式英語教學(xué)，是具有充分的必要性的，原因如下：

1.互動(dòng)式教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力而非灌輸知識(shí)作為教學(xué)的終極目的，使英語學(xué)習(xí)成為一種有趣而自然的能力形成過程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.互動(dòng)式教學(xué)方法提倡情景教學(xué)和多種教學(xué)方法并用，集講授法、討論法、實(shí)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法、問題解決法等于一體，注重增進(jìn)自我效能感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠培養(yǎng)解決問題和人際協(xié)調(diào)的能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，塑造積極、開放、靈活的個(gè)性。

3.通過由淺入深、由宏觀到微觀、由一般到個(gè)別的教師和學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生能比較正確地表述和使用英語。同時(shí)在彼此交流中，學(xué)生們還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析決策等能力。而教師也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，深化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法的理解；進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思，更為客觀地認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的能力；進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)及其教學(xué)決策及實(shí)施，更好地開展教學(xué)科研。

因此，在高校全面推行互動(dòng)式教學(xué)，能夠克服目前我國大學(xué)英語教學(xué)的弊端，推動(dòng)我國英語教育改革的進(jìn)程，使高校更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)專門人才、服務(wù)社會(huì)的職能。

三、建立互動(dòng)式英語教學(xué)模式的原則

1.個(gè)體性原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要面向全體學(xué)生，同時(shí)又必須充分考慮到個(gè)體的差異，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，制定出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生的創(chuàng)新更多地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索去獲取知識(shí)。

2.鼓勵(lì)原則。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)的策略激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲，并要鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要加以正確的引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲批評(píng)。

3.參與原則。通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是十分必要的，但問題探究的過程遠(yuǎn)比直接獲得結(jié)論更重要。

互動(dòng)式英語教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，但不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的合理的成分，在“主體參與”思想的指導(dǎo)下，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

四、如何創(chuàng)建并應(yīng)用英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)通過教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，將理解的教材內(nèi)容匯攏、交流，加深對(duì)教材的理解，提高閱讀能力。在現(xiàn)代的英語教學(xué)過程中教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的教學(xué)“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式，也要防止片面性和形而上學(xué)。要防止把互動(dòng)式英語教學(xué)的作用夸大，一概否定傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法如重復(fù)、背誦、模仿，語法教授等等。兼收互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的長處，可以收到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)式英語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的最大自由。但學(xué)生易受外界環(huán)境影響，這會(huì)給互動(dòng)式英語教學(xué)帶來消極的影響。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重師生之間的情感溝通，了解學(xué)生的情感世界。教師不僅要獲取學(xué)生的情感信息，而且要向?qū)W生傳達(dá)自己的情感信息。在教學(xué)中要隨時(shí)讀懂學(xué)生的心情，多用肯定性、尊重性的目光、語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生不斷產(chǎn)生一種溫暖感、親切感，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而在輕松愉快的心理狀態(tài)下進(jìn)行課堂活動(dòng)。

3.注重語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在互動(dòng)式英語教學(xué)中，老師的一個(gè)重要任務(wù)，那就是要營造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。創(chuàng)造良好的情境既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑。

4.教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)式英語教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)，所以老師不能按部就班地教授課本內(nèi)容，而是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以把多媒體技術(shù)引入學(xué)校英語教學(xué)課堂，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性。

5.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課堂教學(xué)中，教師要采用結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和探討解決問題的方案等方式，啟迪學(xué)生積極思維；注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，這樣學(xué)生學(xué)起來積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。同時(shí)，學(xué)生可以用所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，解決問題。

6.加強(qiáng)信息交流，實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流分享信息、創(chuàng)意和成果。這樣，不僅提高了英語表達(dá)能力，還提高了他們的信息收集、合作能力等，使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

老師對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤，要采取比較寬容的態(tài)度，切不可因?yàn)榧m錯(cuò)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而是要鼓勵(lì)他們盡可能多地在實(shí)踐當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，學(xué)生會(huì)自覺地意識(shí)到其中的錯(cuò)誤并糾正過來。