指導學生互批互改作文的三種方法等

指導學生互批互改作文，是作文評改中一種簡捷有效的方法。寫自己的，改別人的，無異于一文兩作，還能讓教師從作文堆中解放出來，一舉兩得。

1.一對一式。一對一式的互批互改，就是讓學生每個人只批一本，這樣學生負擔不重，改者可竭盡全力，精心推敲，無論是對改者還是被改者都很有益。

2.多對一式。“多”即指全班同學同批同改一篇較典型的作文，這一過程可使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些地方還需要改進，繼而再去修改自己的作文，則有章法得多。這種方法有助于學生作文水平的整體提高。

3.自愿結組式。小組批改是在一定時間內完成同一篇作文的修改。批改完成后，教師可提供一個批改示例，各小組通過比較，找出差距，進而修改。這種方法基本上把講評權都交給了學生，有利于發揮學生的集體作用和主體作用。

檢驗裝置氣密性常見方法

中學化學教學特別是實驗教學中經常涉及到有關氣體的制取與應用的知識。在氣體的制取和應用中一個比較重要的環節就是檢驗裝置的氣密性。下面是我在日常教學中經常使用的幾種檢驗裝置氣密性的方法，現整理如下和大家共欣賞：

一、手捂法

如圖1，將裝置連接好后，將導管的一端伸入水中，用手緊握試管，觀察水中的導管口有無氣泡冒出。如果有氣泡冒出，松開手后導管內上升一段水柱，證明裝置的氣密性良好。

二、液封法

如圖2，將裝置組裝好后用止水夾加緊膠皮管，從長頸漏斗向裝置中注水。當長頸漏斗內液面與錐形瓶內液面存在高度差且高度差不變時，證明裝置的氣密性良好。

三、氣壓法

如圖3，將裝置組裝好后，從長頸漏斗向裝置中注水，當長頸漏斗末端浸入液面后，將注射器與導管連接好。如果向右拉注射器的活塞，在長頸漏斗末端有氣泡冒出，證明裝置的氣密性良好。（如果向左推注射器的活塞，在長頸漏斗內形成一段水柱，也可以證明裝置的氣密性良好。）

（訥河市同心中心學校袁書坤）

融入角色學英語

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。

比如，初中英語第一冊第14課練習4，要求學生分角色將對話表演出來。教師應要求學生熟練掌握自己的臺詞，以便真正表演時可以脫稿。教師還應該鼓勵學生在對話中加入一些動作和表情，如，被介紹時要握手、微笑，問Is this Number 14？和That’s Number14 時， 可用手指著椅子等。這樣可以使表演更加生動、真實、自然。

再如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，無需死記硬背。

（摘自http://www.soenglish.com.cn)

說課法，讓學生做課堂的主人

每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。所以，教師要把學生放到發現者、研究者、探索者的地位，讓學生充分發揮主體作用。

怎樣才能實現這一目標呢？我采取了讓學生說課的方式：首先推選4名組長，確定課題內容。其他學生參加哪一組，由自己決定，并且每一組成員都有給其他組打分的權利。

周六上午的第四節，我坐在教室里聽學生的課。第一組的王鑫首先上場，由于下面的同學配合默契，王鑫講得越來越輕松。接下來，他又用實物投影的方式講解了3道選擇題，同組的同學及時做了補充。他們有合作意識，內容由淺入深，時間安排合理。第二組的張麗丹主要進行了發散性思維練習，也使用了實物投影的手段，學生積極踴躍地發表自己的看法，題目有一定深度，真正體現了復習的要求。其他兩組也各有所長。

對于大部分學生來說，他們不僅是個聽課者，還是個評課者、問題提出者和參辯者以及下一次說課的主角。在整個說課活動中，學生獲得了經驗、增長了教訓，為自己以后說課打下了基礎。

上述說課法較適合復習課，尤其對單元復習有顯著效果。

在教學中，對學生主體作用的發揮起決定作用的還是教師。在教學過程中，教師不僅決定著教學的思想方向，也決定著教學的進度和質量，因此教師要懂得運用恰當的教學方法去點燃學生積極思維的火花。

（河北省唐山市第49中學周彩秀）

注射器在化學實驗中的妙用

注射器作為一種醫療器械，物美價廉。它在化學實驗中得到越來越多的運用。筆者通過對新教材實驗的改進，經過反復的研究，發現注射器運用在替換某些儀器、用作反應容器、改變氣體壓強、排氣送氣等方面起到了意想不到的效果。

1.做集氣瓶的代用品

要探究久未開啟的菜窖屋內的氣體成分，怎樣取樣？方法之一用注射器先推活塞排盡針筒內的空氣，用橡皮帽（或手指）堵住針孔，拿進室內，拿開橡皮帽，拉活塞吸入氣體后塞緊橡皮帽，拿出室外。

2.做量筒的代用品

量液體體積由于注射器上有計量單位，可用做一些對比實驗用的量具。如用肥皂水區分硬水和軟水的實驗（如圖1）。用注射器取等體積的肥皂水，加入盛有等體積硬水和軟水的燒杯中，攪拌。操作簡便，現象明顯。

3.做分液漏斗的代用品

圖2中的注射器代替了分液漏斗，可隨時添加藥品，不斷產生O2。還可控制氧氣的生成速度。用注射器取液、滴加都很方便，也可控制試劑用量和滴速，節省試劑。

（重慶市綦江縣古南中學李世權）

英語課堂教學中小組活動的三個環節

一、呈現環節。呈現新的語言項目后，即可進行操練，教師可通過圖片、實物、提示詞等媒介指導學生進行快頻率的一對一對、一問一答的練習。學生可通過視覺、聽覺、口頭表達快速掌握新的語言項目。這一環節節奏快、密度大、頻率高，可使學生興趣濃厚地融入到熱烈的課堂氛圍中。

二、練習環節。練習的內容應具備一定難度，使學生在問答時有較大的選擇余地。這時適宜“對練”或“組練”，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，進行模仿對話、表演課文對話等。教師要巡視，對有困難的“對”或“組”進行指導。練習結束后要抽查某一對或組當堂表演，以了解練習情況。這一階段節奏要慢，頻率要低，但密度要大，使氣氛活躍，如此有利于調動學生的積極性。

三、鞏固環節。此階段最好“組練”，可采用角色扮演、會談、模擬采訪、擴展對話、補充想象結尾等方式。學生可根據自己的意愿作答，答案可多種多樣。教師應提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。這一階段的特點是密度大，氣氛熱烈，學生有充分發揮的空間，能夠運用所學解決實際問題。

（摘自中基網）