對高校馬克思主義思想政治理論課教學改革的思考

摘要：當前，在高校馬克思主義思想政治理論課的教學實踐中，普遍存在著教育內容脫離實際、教育方法呆板陳舊、教師理論素養不高等問題。因此，我們要推進教學改革，根據大學生的思想現狀和心理發展規律，開展形式多樣的馬克思主義理論教育，激發學生學習馬克思主義理論的興趣。

關鍵詞：馬克思主義；思想政治理論課；教學方法；教師隊伍

胡錦濤總書記指出：“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。”馬克思主義思想政治理論課是高校進行馬克思主義理論教育的陣地，也是培養和提高大學生思想政治素質、人文素質的主戰場和首要渠道。馬克思主義思想政治理論課的任務是向學生傳播馬克思主義關于世界、社會、人生的基本觀點和基本理論，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但在當前高校馬克思主義思想政治理論課的教學實踐中，普遍存在著教育內容脫離實際、教育方法呆板陳舊、教師理論素養不高等問題，造成很多學生一提馬克思主義思想政治理論課就垂頭喪氣，毫無興趣可言。因此，我們應進一步探索馬克思主義思想政治理論課教育的新途徑、新方法，根據大學生的思想現狀和心理發展規律，結合當前社會現實，開展形式多樣的馬克思主義理論教育，使馬克思主義思想政治理論課真正地“走進學生的頭腦”。

一、注重馬克思主義思想政治理論課教學與大學生的思想實際相結合

大一、大二的學生一般都在20歲左右，這一時期在心理學上被稱為“第二斷乳期”，學生的自我意識不斷加強，世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟。高校馬克思主義思想政治理論課教學的根本目標是：引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；確立為建設中國特色社會主義而奮斗的政治方向；增強抵制錯誤思潮及拜金主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力。隨著社會主義市場經濟體制的建立，效率、效益正成為人們更為關注的問題，畢業后自謀出路造成大學生學習的功利性明顯增強，而學習馬克思主義思想政治理論知識卻沒有可預見的實惠。這就要求馬克思主義思想政治理論課在教學中要堅持貫徹理論聯系實際和“要精、要管用”的原則，正確把握青年學生的思想和生理、心理發展的特點，遵循教育規律，有的放矢，避免空講理論、空喊口號。馬克思主義思想政治理論并不高高在上，它是和我們的現實生活及學生的人生聯系在一起的。在課堂上，教師可以引入一些生活中的典型事例來豐富教學內容，可以緊密聯系改革開放和現代化建設的實際，聯系社會熱點、難點、疑點，如馬克思主義信仰危機問題、社會主義優越性問題、兩極分化現象、腐敗現象等，聯系學生成長成才中的困惑，解疑釋惑，增強馬克思主義思想政治理論課教學的吸引力和針對性。

二、注重馬克思主義思想政治理論課教學方法的創新

馬克思主義思想政治理論課課程內容豐富，理論性、思想性較強。隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的逐步建立，大學生的獨立意識、平等意識都有所增強，要求自主的呼聲越來越高，以往那種“你教我聽”的“硬灌輸”已經引起了大學生的普遍反感。扭轉這一局面的有力措施就是進一步深化馬克思主義思想政治理論課的教學改革，在教學過程中要從課堂理論教學入手，逐步向個案教學和實踐教學過渡，按不同的學習階段將教學內容由理論到實踐逐步展開。

1.以馬克思主義的基礎理論教學為主，向學生灌輸理論知識，同時輔之以與學生專業相關的思想道德啟發，主要是對學生的“知”“情”“信”中“知”的培養。正確的理論思想不能自發形成，必須經過后天的教育和引導，正如列寧所指出的“社會主義意識只能從外面灌輸進去”。因此，載負著國家意志的思想政治教育內容首先也必須通過灌輸，才能從無到有，逐步印在青年大學生的頭腦中，這一點無可置疑。但隨著學生自主意識的增強，應不斷改進教育方式。在理論教學階段，教師要改變以往理論性太強的教學方法，并深入研究高校學生的特點，突出重點，把教學內容綜合成幾塊或形成幾個專題，用專題教學來提高學生的學習興趣。同時，要逐步實現由“單向注入式”轉向“雙向交流啟發式”進行研討式教學，通過研討、對話等方式引導大學生辨別是非，提高認識。

2.以學生的專業領域為突破口，進行個案教學，這主要是對學生“情”“信”“意”中“信”的培養。在個案教學中，教師可以引入一些生活中的典型事例，如舉出學生所學專業領域的典型人物事跡，以培養學生樹立創新意識和創業思想，激勵他們對就業和發展樹立信心。

3.開展以親身體驗和結合實習實訓為主的思想道德實踐教學，主要是對學生“信”“意”“行”中“行”的培養。在這個環節中，我們可以有目的地開發身邊鮮活的課程資源。例如：看錄像（與課程相關的視頻資料，如“感動中國人物”“開國大典”等片段）、聽報告（由學校知名教授或聘請知名學者舉行講座、作報告，主要是第二課堂教學）、組織學生參加社會公益活動（如進社區活動、青年志愿者活動等）、組織學生參觀愛國主義教育基地或深入工農進行調查（適用于第二課堂教學）等多種形式，深化大學生對所學理論的理解，使學生在體驗中增長見識。可以說，實踐意識的樹立是加強馬克思主義思想政治理論課教學、收到良好教學效果的重要環節。

三、注重高校馬克思主義思想政治理論課教師隊伍的建設

加強大學生的思想政治理論教育，高素質的教師隊伍是關鍵。首先，較強的教學能力是思想政治理論課教師的首要業務素質。因此，思想政治理論課教師不但要注意擴展知識面，更要注重在深度上下工夫，這就要求高校要為思想政治理論課教師提供較多的學習和交流平臺。此外，思想政治理論課教師還要進行科學研究，具備較強的科研能力，了解最新的時事動態和方針政策，并能把這些新知識充實到教學中，拓展學生的視野、激發學生的興趣，使學生在教師的言行中感受治學精神、敬業精神。其次，思想政治理論課教師要注重自身形象。“身教勝于言傳”，教師在教學活動中的思想和言行是影響學生理想信念的重要因素之一。江澤民同志要求，高校領導要把教師的思想道德建設擺在突出位置，努力建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍。因此，思想政治理論課教師要不斷加強自身的理論修養，不斷提升自身的思想覺悟。學校對于那些思想堅定、業務過硬的教師應大力表彰，而對于個別信念不堅定、道德素質不高的教師要及時給予批評教育，這一點尤其值得重視。通過教師隊伍建設，促使廣大思想政治理論課教師明確自己的神圣使命，認清自己的社會責任，努力用自己堅定的理想信念和高尚的道德情操教育、感染每一位學生，切實承擔起培養合格的社會主義事業建設者和接班人的歷史重任。

總之，馬克思主義思想政治理論課要根據中國社會主義政治經濟的基本特點和青年學生的特點，引導學生領會馬克思主義的精神實質，培養他們運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題的能力。在課程內容方面，要重視改變傳統對理論內容的單向灌輸式教育方法，精選適應時代要求的、有利于學生思想發展的專題和案例作為教學內容；在教學上，要力求改變單一的灌輸式教學方法，改變過于強調講解、說教的教學形式，實現由理論教學向個案教學和實踐教學的轉變，創造有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。

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責編：陰宇光

收稿日期：2008-03-17

作者簡介：李小靜（1982-），女，唐山學院教師，研究方向為馬克思主義理論。