論英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的素質(zhì)教育

摘要：英語專業(yè)基礎(chǔ)階段除了對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練之外，還應(yīng)從以下四個方面著手對學(xué)生進行素質(zhì)教育：加強語音教學(xué)，把好學(xué)生的語音、語調(diào)關(guān)；加強語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇處理能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生注意中英文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；語篇教學(xué)；交際能力；創(chuàng)新能力

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》第一條“培養(yǎng)目標”中明確指出，21世紀的外語人才應(yīng)具有扎實的基本功、較寬的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)；第二條“課程設(shè)置”指出，基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進行全面的、嚴格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進入高年級打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。對照大綱要求，根據(jù)社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，筆者認為除了進行基本技能訓(xùn)練之外，英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的素質(zhì)教育，還應(yīng)特別注意以下四個方面。

一、加強語音教學(xué)，把好學(xué)生的語音、語調(diào)關(guān)

一個合格的英語專業(yè)畢業(yè)生，不但應(yīng)該系統(tǒng)掌握英語語音基本知識和理論，還要有正確的語音、語調(diào)，能正確、流利、有節(jié)奏地進行交流。可事實遠非如此，從筆者對70名不同院校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次測試看，有26%的學(xué)生不能達到這個標準。他們在語音、語調(diào)方面存在不少問題，如元音發(fā)音不到位，多個輔音連綴有困難，朗讀或口語表達中語調(diào)平淡、無節(jié)奏感等。要想避免這些情況，就要在基礎(chǔ)階段幫助學(xué)生訓(xùn)練純正的語音、語調(diào)。在第一學(xué)期要有意為學(xué)生提供大量的語音、語調(diào)練習(xí)，依據(jù)語音理論指導(dǎo)學(xué)生進行語音實踐，對英漢兩個語音系統(tǒng)的有關(guān)方面進行對比分析；向?qū)W生介紹練習(xí)正確發(fā)音、辨音、糾音的方法；注意加強單詞重音和基本語調(diào)的教學(xué)。具體可采用下面的訓(xùn)練方式。

1.語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。每單元的練習(xí)都從該單元的重點語音練習(xí)項目開始，幫助學(xué)生提高聽音、辨音的能力和對不同的重音、節(jié)奏和語調(diào)的覺察力。

2.圍繞著語言功能展開的練習(xí)。為了使學(xué)生能將所學(xué)的知識自然、得體地使用，每個單元都應(yīng)圍繞著某個特定的語言功能展開聽與說的練習(xí)。這一部分的內(nèi)容可視為活用語音知識的練習(xí)。聽力練習(xí)包括聽對話、根據(jù)對話的內(nèi)容回答問題以及模仿對話，學(xué)會用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。

3.活用口語練習(xí)。口語練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)所扮演的角色與所提供的情景展開對話，對話的內(nèi)容與形式均圍繞聽力練習(xí)中所涉及的語言功能和所采取的步驟。同時，練習(xí)中要求學(xué)生所扮演的角色也盡可能地貼近生活，多為學(xué)生設(shè)計很有可能需要使用英語進行交際的情景，練習(xí)需要表達的語言形式。練習(xí)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生用正確的語音、語調(diào)自然得體地進行會話。

4.“任務(wù)型”交際練習(xí)。許多單元的練習(xí)還包括完成指定“任務(wù)”。“任務(wù)”與一般練習(xí)的不同之處在于其真實性，即要求學(xué)生真的去做一件事。比如，使用英語詞典輔助英語語音的學(xué)習(xí)，自己動手去查找有關(guān)信息，與同學(xué)或朋友交換信息等。

二、加強語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇處理能力

我們的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力為根本目的，語篇教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的有效途徑。10多年前，國內(nèi)學(xué)者黃國文就在《語篇分析概要》中指出：語篇教學(xué)就是從宏觀的角度出發(fā)，以語篇為基本單位，立足于篇章整體，對課文進行分析、理解和概括。它不僅要圍繞語篇的中心思想進行語法分析和詞匯解釋，而且還要分析作者布局語篇的特點、遣詞造句的手法和寫作意圖，以及有關(guān)社會文化和其他各種知識。

進行語篇教學(xué)，首先應(yīng)使學(xué)生明確語篇處理能力是閱讀理解能力和交際能力的重要組成部分。英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的主要課程，綜合英語、英語閱讀、英語聽力等，課前可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)。既要有難度較低的問題，又要有培養(yǎng)歸納、演繹、判斷等能力的分析型、評價型問題；既要涉及所閱讀文章或聽力材料的背景知識和內(nèi)容細節(jié)，又要涉及全文的篇章結(jié)構(gòu)。通過課堂討論、引導(dǎo)及典型篇章的分析，使學(xué)生學(xué)會識別語篇聯(lián)結(jié)的手段——語法手段、詞匯銜接和邏輯聯(lián)系語，使其了解句子與句子之間的關(guān)系，了解段落與段落之間的銜接與連貫關(guān)系，如層次、連環(huán)、平衡等；指導(dǎo)學(xué)生把握全篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，如邏輯紐帶、照應(yīng)關(guān)系等，推測主旨大意，使學(xué)生學(xué)會推測作品的主題思想及作者的寫作意圖，學(xué)會分析語篇中的直接信息材料，并能從中獲取信息，而使其從理解語言現(xiàn)象上升到理解篇章思想內(nèi)容的層次。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，基礎(chǔ)階段的教學(xué)一定要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一些運用英語的真實語境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，讓他們進行大量的聽說讀寫實踐，以真正學(xué)到聽說讀寫的交際本領(lǐng)。為了提高學(xué)生運用書面英語的能力，要有意識地讓學(xué)生多做些主觀練習(xí)題，如用英語注釋材料中出現(xiàn)的較難句子、回答較復(fù)雜的問題等。這樣，學(xué)生才能牢固地掌握所學(xué)語言知識，并將這些語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力和交際能力運用到實踐之中。

我們正處在一個思維創(chuàng)新的時代，思維能力和創(chuàng)新能力才是智力的真正核心。黃源深曾一針見血地指出：以往英語教學(xué)中往往只強調(diào)模仿、復(fù)現(xiàn)、記憶，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力薄弱的后果。“以人為本”的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須采取能發(fā)揮和發(fā)展人的主觀能動性的教學(xué)方法。從這方面看，“研究”不失為一個理想的選擇。“研究”（包括與他人一起合作研究）行為本身具有發(fā)現(xiàn)、探究、解決和創(chuàng)新的特質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會背景下，借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”研究的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這樣的過程中學(xué)生必然要進行思考，運用所學(xué)的知識提出問題、分析問題、收集資料、解決問題，經(jīng)歷這樣的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、學(xué)會學(xué)習(xí)與合作的過程。

四、引導(dǎo)學(xué)生注意中英文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力

離開對所學(xué)語言國家的社會與文化的了解，正確理解語言和有效使用語言是不可能的。中國與英美國家在文化上的差異是多方面的，不了解這些差異，運用語言時就會以英文形式表達中文思維，出現(xiàn)不得體的句子。在基礎(chǔ)階段就要引導(dǎo)學(xué)生注意文化差異，培養(yǎng)他們的語用能力。

1.使學(xué)生明白，要想學(xué)好英語，必須了解其文化以及中英文化的差異。比如，講解單詞和短語時，引導(dǎo)學(xué)生注意語言的社會意義，進而了解其社會狀況。

2.要結(jié)合閱讀和聽力材料內(nèi)容，穿插英美人的風(fēng)俗習(xí)慣、思維和社交方式、人際關(guān)系、行為準則等。比如，如何使用敬語和謙詞、如何避開禁忌和隱私、如何使用身勢語等。

3.利用多種途徑激發(fā)學(xué)生了解英美文化的興趣。比如，引導(dǎo)學(xué)生平時閱讀時留心積累文化背景知識，注意觀察英美人的表達，鼓勵學(xué)生多看英語電影、電視，多聽英語廣播等。

只有讓學(xué)生了解英美國家的有關(guān)文化知識，了解中英文化的差異，他們對文化的敏感性才會提高，語用能力才能得到培養(yǎng)。同時，還要注意在初級階段不應(yīng)開設(shè)過多的文化方面的課程，要隨著學(xué)生語言水平的提高，逐步增加這方面的課程。如果過分要求他們措辭得當(dāng)，學(xué)生會對正確與錯誤過分敏感，從而不敢開口講話。

總之，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)一定要緊緊圍繞我們的培養(yǎng)目標和教學(xué)任務(wù)，注重英語學(xué)習(xí)的基本功，不斷改進教學(xué)方法。要盡可能多地給學(xué)生提供語言實踐的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進而為培養(yǎng)合格畢業(yè)生打基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]屠蓓．英語語音[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000．

責(zé)編：明月

收稿日期：2008-03-17

作者簡介：閆秋霞（1971-），女，中原工學(xué)院外語系講師，文學(xué)碩士研究生，研究方向為英漢比較、英語教學(xué)。