在校大學生創業教育現狀分析與對策研究

摘要：創業教育是大學生素質教育、創新教育的一部分，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計。高校應結合我國實際，將創業教育納入教學計劃，構建有中國特色的大學生創業教育模式。

關鍵詞：大學生；創業教育；對策

21世紀是一個創新的時代，開展大學生創業教育是新世紀對我國高等教育的新要求。以創業教育促進大學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，是目前高等教育的重要課題。2007年4月，我們對河南省4所本、專科院校在校大學生進行了創業教育調查，旨在了解大學生創業意識、創業能力以及創業心理需求，探索高校培養創新型人才的有效途徑。

一、調查的基本情況

本次調查選取河南中醫學院、河南財經學院、華北水利水電學院、河南商業高等專科學校等4所高校的部分在校碩士研究生、本科生、專科生為對象，采用座談、采訪、網上查資料等方式進行調查。這4所高校是河南省具有一定代表性的高校，專業方向涉及經貿、建筑、醫療、衛生、管理、財會、信息技術、旅游等，具有一定的輻射面和代表性。發放問卷210份，收回210份，回收率100％，有效問卷200份，有效率達95.23%。

本次調查問卷設計既參考了以往成熟的大學生創業調查問卷，也根據實際情況作了適當的修改和補充。問卷內容包括40道問題，分為五大部分：對創業的興趣、愿望及需求，對自我創業能力的認知評價，對創業風險的認知及心理承受能力，對創業目的及動力的認知，以及對創業面對的困難及其主客觀原因的認知。

二、大學生創業教育的現狀及分析

（一）創業教育的現狀

1.對創業知識的了解、興趣和態度。調查顯示，大多數學生對創業持積極樂觀的態度，創業意識較強，但對創業方面的知識了解較少。96%的受訪學生知道創業的基本概念，但對創業知識了解較多的只占2％，另有4％的學生沒聽說過創業的概念。在“你對創業感興趣嗎”這個選項中，選擇“很有興趣”的占33.50%，選擇“比較有興趣”的占50.50%，兩者相加比例高達84％；選擇“不是太感興趣”的占14.50%；選擇沒興趣的僅有3人，占1.50%。

2.對自己創業能力的認識。盡管大多數學生有著強烈的創業意識，但在展望自己的創業前景、評價自己的創業能力時，很多人自我感覺能力不足、前景迷茫。在“你對自己創業的前景預測是一種什么感覺”選項中，選擇“自信”的占19.00%，選擇“迷茫”的占27.50%，選擇“有壓力”的占47.50%，選擇“賭博感”的占6.00%，后三者相加竟高達81.00%。在“你對自己創業的能力感覺如何”選項中，選擇“很強”的占8.00%，選擇“較強”的占17.50%，選擇“一般”的占51.50%，選擇“較差”的占23.00%。

3.創業的目的和動力。在“創業的首要出發點”選項中，選擇“解決就業”的占30.00%，選擇“獲取更多財富”的占36.50%，選擇“挑戰自我”的占33.00%，選擇“尋找刺激”的占0.50%。這顯示出大學生創業目的與動力的多元化趨勢，也反映了當代大學生鮮明的個性特點。

4.對影響創業的原因認識。為什么大學生對創業抱有極高的熱情，但投身創業實踐的卻不多呢？調查表明，主觀原因在于其創業能力不足，客觀原因是資金缺乏。在“你認為大學生在創業過程中最大的障礙是什么”選項中，選擇“資金不足，沒有好的創業方向”的占35.50%，選擇“經驗不夠，缺乏社會關系”的占61.00%，選擇“親人的反對”的占0.50%，選擇“面對風險心理承受能力不足”的占3.00%。

5.創業信息來源渠道。調查數據顯示，52.50%的學生對創業信息的了解來源于媒體報道，通過學校教育宣傳了解的占24.50%，同學交流的占15.00%，其他渠道占8.00%。有30.00%的學生希望通過活動加訓練的方式獲得創業方面的知識和技能，51.00%的學生希望通過親身實踐的方式獲得創業方面的知識和技能，這意味著學生更喜歡實踐教學，反映出學生輕理論、重實踐的特點。

通過對以上數據分析得知：第一，近幾年創業教育的逐步展開在一定程度上增強了在校大學生的創業意識，創業已逐步進入在校大學生就業觀念之中。第二，大學生迫切需要政府、學校在創業相關政策、創業活動訓練、創業資金、創業指導等方面提供服務，顯示了政府、學校在這些工作方面的不足。第三，更多的大學生以“獲取更多的財富”作為創業的目的和動力，反映出當代大學生的務實態度，因此，創業教育中應加強“以國家利益為己任”的思想教育。第四，由于創業能力與創業經驗缺乏，致使許多大學生對創業的心理準備不足，不敢闖，不敢冒險，意志不堅定，有矛盾心理。第五，大學生渴望了解創業、學習創業和體驗創業，希望學校加強對大學生創業能力的訓練，開展創業實踐活動。

（二）創業教育現狀的分析

1.大學生創業教育政策不配套，創業體系尚未構成。目前，我國的大學生創業教育還只是停留在試點階段，各高校盡管也提“創業教育”，但多數停留在“口號”宣傳或者應急的“治標”手段上，難以形成科學系統的體系。

2.高校對大學生創業教育的思想認識不足，創業氛圍不夠濃厚。我國高等教育對創業教育理念的正式回應是在1999年教育部頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出的“加強對教師和學生的創業教育”，發展至今，各高校的大學生創業教育表面上看似乎開展得很紅火，但從實質上看，大多還停留在團委或就業指導中心所組織的各種社團文化活動或相關講座中，學校整個教學體系中還沒有創業教育的一席之地。

3.大學生創業教育方法不多，途徑單一，缺少創業實踐環節。就大學生創業教育活動的主要內容而言，無論是創業意識、創業素質，還是創業技能，無一不與實踐能力有關，而目前的高等教育對大學生創造性的培養還有待提高，導致同一類型的人才過剩，而社會所需的個性鮮明、創業能力強的人才不足，多數大學生只能被動地求職就業。學校創業師資欠缺，更是極大地影響了創業教育的開展。

4.大學生缺乏良好的創業心理品質，創業素質不高。大學生創業活動是一個復雜、多樣的活動，需要創業者具備良好的心理品質，包括獨立性、團結性、適應性以及積極樂觀的人生態度、較強的人際交往能力和應變能力等，而這些品質正是當代大學生所欠缺的。

三、開展大學生創業教育策略研究

（一）構建大學生創業教育的體制和機制

國家建立相應的領導體制和工作機制，確立相關的總體規劃，將整體性工作和階段性工作相結合，把分散、零星的創業指導和實踐活動有機整合起來，借用政府的力量培育其成長成熟，并通過管理創新和制度創新，進一步優化創業環境，在全社會營造濃厚的創業氛圍。

（二）確立大學生創業教育新理念，搭建創業教育平臺

當前國家提出的“全民創業”理念為大學生創業教育營造了一個良好的社會環境。高校和教育工作者應以此為契機，強化對大學生創業教育的思想認識，為創業提供知識和能力基礎，如建立創業教育指導機構，設立創業教育的社會實踐基地，建立創業教育活動專項資金，加強校園創業文化建設等，以培育良好的大學生創業的社會環境。

（三）改革創業教育的課程體系和教學模式

嘗試開設創業教育課程，條件成熟的還可以開設面向全體學生的必修課，引導大學生掌握創業基本知識、基本理論和基本方法，培養他們的創業精神和創業能力。高校還可以采用案例式教學、互動式研討、模擬式體驗等靈活多樣、切合實際的教育方式，構建培養學生創業素質和創業能力的新型辦學模式。

（四）堅持以人為本，培養創業心理素質，完善創業人格

創業心理素質對大學生的創業實踐起著重要的調節作用，在很大程度上影響著大學生的創業實踐。高校應加強心理素質拓展訓練，培養大學生健全的人格，使其能正視創業過程中的挫折和危機，促進創業活動的蓬勃發展。

參考文獻：

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責編：博雅

收稿日期：2008-03-24

作者簡介：徐玉芳（1953-），女，河南中醫學院黨委副書記，教授，研究方向為思想政治教育。