景觀規劃設計課程教學改革與實踐探索

摘要：景觀規劃設計課程在城市規劃專業課程體系中具有不可替代的作用，與城市總體規劃、城市詳細規劃、城市設計、居住區規劃設計和廣場設計等課程的關系十分密切。因此，進行景觀規劃設計課程教學改革，對提高城市規劃專業學生的專業素質和設計能力、增強其就業競爭力有著重要的作用。

關鍵詞：城市規劃；景觀規劃設計；教學改革

景觀規劃設計課程作為城市規劃專業的主干課之一，主要講授景觀概述、景觀規劃設計以及各種景觀類型的規劃設計原理、步驟和方法。有學者認為，景觀學、建筑學和城市規劃形成了建設界的三足鼎立，缺一不可。由此可見，景觀規劃設計課程在城市規劃專業的課程體系中具有不可替代的作用，與城市總體規劃、城市詳細規劃、城市設計、居住區規劃設計和廣場設計等課程的關系十分密切。因此，進行景觀規劃設計課程教學改革，對提高城市規劃專業學生的專業素質和設計能力、增強其就業競爭力有著重要的作用。

一、景觀規劃設計課程教學改革效果的調查與分析

為提高景觀規劃設計課程的教學質量，我們對該課程的教學內容、教學方法等進行了改革和創新，同時通過與學生的交談和深入調查，了解了該課程改革取得的成效和學生對該課程教學改革的接受程度。

1.教學內容改革取得了一定的成效

結合本專業的培養目標、課程體系設置情況和教學大綱，我們將教學內容分為五個知識模塊：公園規劃設計、居住區景觀規劃、道路廣場景觀規劃、景觀建筑小品和園林植物。調查顯示，認為課程進度安排恰好的學生占86.3%，認為教學內容設置恰好的學生占89.3%，這說明根據總學時數對五個知識模塊的課時安排符合學生的認識規律。另外，學生認為通過本課程的學習，對公園規劃、居住區景觀規劃、道路廣場景觀規劃、景觀建筑小品和園林植物等五個知識模塊有了更深的認識，對今后的學習和工作幫助很大，這表明學生對教學內容的改革比較滿意。其中，道路廣場景觀規劃結合身邊的實例組織教學內容，學生普遍認為實用性很強，滿意度最高。

2.教學方法有待于進一步完善

由于受景觀規劃設計課本身的特點所限，其課堂教學以多媒體教學為主并結合課堂發言討論、教師與學生互動為輔，共同完成教學任務。但通過與學生座談發現，學生對目前的教學方法反映一般，這說明目前的教學方法已經不能滿足教學的需要。采用案例式教學法和外出實習、調研等形式，學生可以主動地參與到教學中，自主性比較大，因而受到了學生的歡迎，取得了較好的教學效果。另外，學生認為采用課上發言、討論等形式對改進教學質量作用一般，在講課過程中，我們也發現學生對課上發言、討論的積極性不高。課上發言、討論能夠鍛煉學生的心理素質和語言表達能力，對提高學生的綜合能力有重要作用，而學生反應冷淡主要是有畏難、逃避的思想，擔心發言效果不理想，觀點或想法得不到同學和教師的認同。因此，在今后的教學實踐中，教師應給予正確的引導和鼓勵，調動學生課上發言和討論的積極性。

3.實踐教學環節較欠缺

實踐教學是整個教學過程中必不可少的一個環節，景觀規劃設計課程的實踐環節主要體現在安排獨立的設計周，教師在設計周中針對學生的設計方案給予指導。但由于目前教學條件的限制，設計周只是流于形式，存在課時、師資不足等問題。調查中，一些學生提出了應增加外出實習、調研的機會，走入現實的景觀環境中，以便將理論知識運用到實際中。

二、景觀規劃設計課程教學改革的方向和步驟

1.完善教學內容，優化知識結構

在原有五大知識模塊的基礎上，我們遵照由易到難、由簡單到復雜的原則，進一步調整各個部分之間的關系，結合本學科的最新發展和教學大綱充實新知識點，完善了教學內容，并對一些陳舊內容進行了刪減，以便使學生及時了解該學科的最新發展狀況，優化學生的知識結構。同時，我們增加了案例分析的比重，將理論知識與實際案例結合起來，使學生能牢固掌握各部分內容。

2.采用靈活的教學方法

在今后的教學改革中，一方面應增加案例教學的比重，使學生通過一個個活生生的案例來掌握教學的重點和難點，而不是空泛地反復強調；另一方面，要完善案例教學的過程。通常我們采取簡述——分析——評價——總結的步驟，對案例的分析要深入、細致。案例簡述和分析以教師為主，案例的評價以學生為主，總結部分應在教師的引導下，由學生與教師共同完成。這樣，可增強學生分析、解決問題的能力，培養學生開放性和批判性的思維習慣。

要改變以往教師講、學生聽的模式，由教師布置一個主題，將學生分成小組，課下進行資料的搜集整理，課上圍繞主題各小組發言，提出各自的觀點，并展開分析和論證，發言結束后，教師和學生予以評價。這種學生講、教師聽的模式，一方面可增強學生的團結協作能力和語言組織表達能力；另一方面可調動學生的積極性，使他們由被動學習變為主動學習，在資料搜集整理、發言的過程中獲取知識。同時，這也是一種很好的激勵機制，因為準備認真、發言好的學生受到同學和教師的肯定，對其他學生能起到鞭策和督促作用。

除采用啟發式、提問式等教學方法以外，還應將課堂教學變為平等的相互交流和學習的平臺，鼓勵學生課上可以隨時提出問題，針對問題進行討論甚至辯論。還可以播放與課程相關的、學生感興趣的影視片段等，多渠道地加強學生和教師之間的交流、溝通，讓學生在交流中獲取知識。

3.加強實踐教學環節

為保證學生在校期間具備獨立設計的能力，增加該專業畢業生的社會競爭力，學校應努力改善教學條件，加強師資隊伍建設，調整教學計劃，設置足夠學時的課程設計周，并突出設計周在整個教學中的地位。設計題目應以實際項目為依托，學生到實際的項目地點進行實地調查和踏勘，搜集資料并加以分析，得出設計思路，可真正地進入角色。教師在整個設計過程中應起到很好的掌控和引導作用，要結合學生的方案認真指導，提示他們應考慮和注意的問題，幫助他們整理設計思路、分析設計方案的可行性，通過理論——實踐——再理論這樣一個過程，將理論與實踐有機地結合起來，從而提高學生的設計能力。

三、景觀規劃設計課程教學改革中存在的問題

1.教材不統一

由于景觀學在國內興起不久，正處于快速發展時期，開設景觀規劃設計課程的高校，學科背景差異很大，沒有統一的教材，授課內容也不盡相同，因此，在今后的教學改革中，應聯合各高校的相關教師，編寫一套實用性強、對本學科的發展和教學都有積極意義的景觀規劃類教材，以適合高等院校城市規劃專業（五年制）使用。

2.課程體系不完善

目前，一些高校在開設相關課程時存在不少問題，如相關課程開設不全面，學時安排不夠合理，沒有形成科學清晰的知識結構體系等。在今后的課程體系改革中，應結合專業培養目標和學校的實際情況開設相關課程，如景觀生態學、園林規劃設計、城市園林綠地系統規劃等；要認真研究和論證，合理安排課程學時，做好課程之間的銜接，不必再在景觀規劃設計課上兼授其他相關課程的內容。

3.資金投入不足

城市規劃和景觀學在近幾年社會發展中的重要性已經顯現，學校應重視培養這方面的專業人才。一方面，應加大資金投入，改善硬件教學條件，如建設專業繪圖室、專業計算機室，增加專業書籍館藏量，增加學生調研、實習的經費等；另一方面，應注重師資隊伍的建設，增加教師外出學習、調研的機會，加強與其他院校的交流，為教學創造良好的環境。

參考文獻：

[1]俞孔堅，李迪華.景觀設計:專業學科與教育[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.

[2]劉濱誼.現代景觀規劃設計(第2版)[M].南京:東南大學出版社，2005.

責編：曉嵐

收稿日期：2008-03-10

作者簡介：朱麗娟（1980-），女，鄭州航空工業管理學院建筑工程管理系教師，研究方向為景觀規劃設計研究與教學；蘇陽（1979-），女，鄭州航空工業管理學院建筑工程管理系教師，研究方向為景觀規則設計研究與教學。

基金項目：鄭州航空工業管理學院教育科學研究課題“景觀學教育在城市規劃專業中的課程和教學模式探討”，項目編號：zhjy07-52。