《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革芻議

摘要：《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門工程與經(jīng)濟(jì)交叉的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)我國(guó)建設(shè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型工程人才的需求。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；互動(dòng)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門工程與經(jīng)濟(jì)交叉的課程，以研究如何使各項(xiàng)工程活動(dòng)取得最大的經(jīng)濟(jì)效益為目的。作為一門綜合性的經(jīng)濟(jì)知識(shí)課程，它緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展成果，對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基本原理、基本知識(shí)以及基本方法進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)工程技術(shù)人員、管理人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)及運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法分析工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，我國(guó)建設(shè)市場(chǎng)需要的不再是單純只懂技術(shù)的人才，而是大量懂技術(shù)、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的復(fù)合型人才，因此，工程技術(shù)和管理人員必須掌握一定的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。目前，各高校的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)主要集中在微觀地探討工程技術(shù)方案的技術(shù)評(píng)價(jià)和決策等方面，而從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)對(duì)從事工程咨詢工作的畢業(yè)生需求量在不斷增加。為此，筆者建議，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求進(jìn)行調(diào)整和改革。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也越來(lái)越突出。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)工程經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和國(guó)外工程經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，增加一些工程領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，盡量做到內(nèi)容不滯后或少滯后。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上可以采取以下思路：先介紹概念原理，再教給學(xué)生計(jì)算方法，最后講授工程應(yīng)用。由于土木工程專業(yè)學(xué)生具有較好的數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力，但缺乏經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)基礎(chǔ)，因此有必要在講解計(jì)算方法之前介紹相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理概念及原理。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握相關(guān)的計(jì)算指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)判準(zhǔn)則，以滿足工程實(shí)際應(yīng)用的需要。教師在全面介紹專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)要做到設(shè)置合理、邏輯性和連貫性強(qiáng)，這樣既有利于教師講解，也便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

目前，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科教材種類繁多，各高校可以根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行選擇。筆者傾向于選擇那些實(shí)用性強(qiáng)、難度適中、重點(diǎn)突出、各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性又有一定獨(dú)立性的教材，這既有利于學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，也便于教師備課及講授。此外，在教學(xué)大綱的制定及教材的選取過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)參考國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師、國(guó)家注冊(cè)建造師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱中對(duì)工程經(jīng)濟(jì)類內(nèi)容的要求。

二、課程教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作為土木工程專業(yè)學(xué)生獲取經(jīng)濟(jì)知識(shí)的主要來(lái)源，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)卻未能引起學(xué)生應(yīng)有的重視，看重專業(yè)技術(shù)課、輕視經(jīng)濟(jì)管理類課的現(xiàn)象比較普遍，原因可以歸納為以下兩方面。

1.學(xué)科觀念的偏向性

土木工程專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置是圍繞著工程技術(shù)類課程展開的，畢業(yè)答辯時(shí)的選題也多數(shù)圍繞著工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。于是，學(xué)生對(duì)所開設(shè)的少量涉及經(jīng)濟(jì)與管理方面的課程往往比較輕視，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、管理類的課程不重要，在開課之前就產(chǎn)生了“可學(xué)可不學(xué)”的想法。

2.教學(xué)方法相對(duì)陳舊

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)方面基本知識(shí)的土木工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大，這就容易使課堂氣氛沉悶，師生間交流不暢，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)接受知識(shí)，因而難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系的改革探索

1.高度重視第一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師可以先簡(jiǎn)明扼要地給學(xué)生介紹該課程的學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)要求，尤其要強(qiáng)調(diào)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生將來(lái)順利就業(yè)、拓寬工作范圍的巨大作用，然后利用多媒體教學(xué)手段將與該課程相關(guān)的工作成果直觀地展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

2.注重師生互動(dòng)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容前后連貫性非常強(qiáng)，教師在講解時(shí)要注意觀察學(xué)生的疑點(diǎn)多發(fā)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上，以便在今后的教學(xué)中給予充分重視。在教學(xué)過(guò)程中，課程的基本結(jié)構(gòu)主要由教師把握，但是學(xué)生需要更加自主、能動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，因此，對(duì)于課程內(nèi)容廣度及深度的設(shè)計(jì)應(yīng)在重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上拉開層次，適當(dāng)增加一些選學(xué)內(nèi)容和選做練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的要求。

3.積極嘗試案例教學(xué)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)專業(yè)案例的系統(tǒng)講解和計(jì)算過(guò)程中可以要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。一方面，可以向?qū)W生直觀地展示工作成果，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和應(yīng)用方向的理解；另一方面，可以鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。這樣，既提高了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、趣味性和直觀性，還增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.改革傳統(tǒng)的考試方式

傳統(tǒng)的考試主要采取寫學(xué)習(xí)體會(huì)或論文、開卷考試和閉卷考試等幾種方式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生記憶能力和理解能力的考查，而不能很好地反映學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。筆者曾嘗試采用結(jié)合案例的考試方式，事先將項(xiàng)目的基本情況及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在課堂上介紹給學(xué)生，并要求他們做詳細(xì)的筆記，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生帶上自己的筆記，現(xiàn)場(chǎng)分組并給出不同作答要求。這種考試方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，收到了較好的效果。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》任課教師的來(lái)源主要有三種：一是由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)類教師兼任，二是由經(jīng)濟(jì)類教師兼任，三是由工程管理類教師擔(dān)任。第一類教師由于先天知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等理論知識(shí)掌握得不夠，容易出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象；第二類教師對(duì)工程領(lǐng)域了解不夠深入，同時(shí)，又將較多精力投入到本專業(yè)工作當(dāng)中，造成課堂教學(xué)效果不佳；第三類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較適合擔(dān)任該課程的教學(xué)，但由于專業(yè)設(shè)置歷史較短的緣故，這一類型的教師相對(duì)較少，而且與工程技術(shù)教師相比較欠缺工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，擔(dān)任《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)工作的教師亟須提高自身業(yè)務(wù)水平。一方面，教師可以參加一些相關(guān)的資格證書的課程培訓(xùn)及考試，如注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師考試等，以提高自己的專業(yè)理論水平；另一方面，可以通過(guò)參與具體的工程實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)和素材，逐漸成長(zhǎng)為合格的“雙師型”教師。

1.教師積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，青年教師應(yīng)認(rèn)真觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式，開拓講課思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛涉獵以求博，加強(qiáng)教研以求精，科研開路以求新。

2.建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)

學(xué)校可以通過(guò)實(shí)行不定期聽課制度、開展教學(xué)大比武等方式，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、推廣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師撰寫專業(yè)論文或參與、組織編寫高質(zhì)量的教學(xué)參考書，為交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研討搭建平臺(tái)，以達(dá)到提高《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課教師整體水平的目的。

五、結(jié)論

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，在土木工程專業(yè)的專業(yè)課程當(dāng)中起著承前啟后的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要建立科學(xué)完備的學(xué)科知識(shí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和工程實(shí)際讓學(xué)生參與到案例分析和研究當(dāng)中去，切實(shí)培養(yǎng)具有工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙重學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

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[2]黃渝祥，邢愛芳.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，1995．責(zé)編：博雅

收稿日期：2008-03-24

作者簡(jiǎn)介：井珉（1979-），女， 南陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系講師，研究方向?yàn)楣こ添?xiàng)目管理；劉炳南（1953- ），男，西安建筑科技大學(xué)管理學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣こ添?xiàng)目管理。