普通高校體育理論課教學現狀與對策

摘要：高校體育只有改變傳統的只重視實踐課而忽視理論課的狀況，將體育理論課教學提到一定的高度，根據大學生的生理、心理特點和對體育的需求，建立一個有利于體育教學質量提高、有利于普通高校體育工作開展的新模式，才能更好地促進大學生體育理論水平的提高及體育文化意識的深化。

關鍵詞：普通高校；體育理論課；教學形式

為進一步了解高校體育理論課教學的現狀及存在的問題，筆者對河南省15所普通高校開展了問卷調查，共發放問卷860份，回收有效問卷850份，有效率為98.8%。調查結果顯示，不少高校不重視體育理論課，大多存在著教學時數不足、教學內容陳舊、教學方法和手段落后等問題。

一、普通高校體育理論課教學現狀分析

1.教學時數嚴重不足

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確規定，理論教學內容每年約8個學時。在被調查的15所高校中，體育理論課教學時數達到《綱要》要求的只有13.3%。不少體育教師認為，體育課主要應以實踐練習為主，理論課能不上就不上，客觀上導致理論課教學時數得不到保障，形成了大學生體育理論知識匱乏的狀況。

2.教學內容陳舊

體育理論課應講授哪些內容，《綱要》沒有作出明確的規定，也沒有統一的教材給出具體的教學內容。而調查結果顯示，不少高校體育理論課教學的內容都是對中小學體育理論教學的重復，內容缺乏新意，不能將現代教學科研成果及時補充進來，這與學校體育要樹立“健康第一”的指導思想和“終身體育”的目標是不相適應的。

3.教學方法和手段落后

體育理論課教學延續以往的書本式教學法顯然已不能適應現代高校體育教學的要求，有些可利用的幻燈片、圖片等使用不足，更不要說電視攝像以及多媒體等現代教學手段的運用了。這里存在著硬件和軟件的雙重原因：許多學校在專門的教室和配套設施上明顯不足，而教師使用設備的能力及對教材選用和開發嚴重滯后，直接影響理論課的質量，也影響體育理論教學方法的改革。

二、加強高校體育理論課教學的對策

1.加強對體育理論課教學的認識

普通高校體育教學必須轉變觀念，高度重視體育理論課教學。高校體育教師應認識到，體育理論課教學是增強學生體育鍛煉意識，培養學生對體育的興趣愛好、習慣和能力的重要內容和手段，能夠為學生進行實踐學習和終身體育鍛煉奠定良好的理論和體育文化意識基礎。

2.合理安排理論課教學時數

《綱要》規定體育理論課教學不得少于總課時數的12％，但也規定，教師課外輔導和每個學生每周課外活動的時間不得少于課堂教學時間。也就是說，體育理論課教學時數可以12％為下限，提高到15％～25％仍沒有違背傳統體育教學以身體練習為主的基本準則。為使有限的理論課時間得到充分利用，教師可以采取布置課外預習、課外作業或安排自習時間解答疑問等方式，以滿足學生對體育知識的需求。

3.教學內容要符合學生的需要

高校體育課是中、小學體育課的延伸和發展，因此，高校體育理論課教學內容的選擇要滿足學生的需求，能夠拓寬學生的視野，增進學生對體育的全面認識。調查顯示，73.5%的大學生對健康教育和科學鍛煉身體的方法最為關注，這與我國“健康第一”的體育教學理念是相吻合的，與目前教師上課時重點講授的“高校體育的地位、目標、任務”等則形成巨大的反差。因此，體育教師應改變過去那種不顧學生是否愿意接受只管傳授的方式，向學生傳授他們感興趣、有需求的體育理論知識。

4.更新教學方法和手段

體育理論課教法的新穎與否直接影響學生的興趣，因此，教師在授課時應采用理論與實踐相結合的方法，充分利用多媒體教學手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈片及計算機等的運用，激發學生的學習興趣。同時，對學生感興趣的項目、問題進行現場解答或現場分析錄像等，增進相互交流，提高學生的理論水平和認知能力。

5.教學形式要多樣化

一是在實踐課中對學生進行理論知識的滲透。將理論知識放在實踐課中傳授，一方面可以解決學生在實踐中遇到的新問題，使理論知識在實踐中得到運用以加強學生的記憶；另一方面也彌補了體育理論課教學課時的不足，增加了學生的練習機會。在理論的指導下，通過反復練習，學生既掌握了理論知識又提高了技術技能，更易達到體育文化的內化。這種實踐課穿插理論知識講授的教學形式對教師的要求較高，體育教師在平時應注意對理論知識的學習與積累，課前要根據教學內容、上課對象等實際情況精選理論知識點，這樣才能取得較好的教學效果。

二是可以舉辦各種形式的體育理論知識講座。不定期地舉辦一些“體育理論知識專題講座”，既能提升學生的綜合素質，又營造了校園的學術氛圍。主講者可以本校師資為主，也可以邀請體育學院的專家教授或社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學術氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識。另外，講座的形式也給學生帶來更多的選擇空間，他們可以根據自己的興趣、愛好及需要來選擇聽什么樣的講座，而學校可以根據聽眾的反饋來合理安排學生需要、喜歡的學術講座形式。

三是充分利用網絡資源使學生掌握體育理論知識。在傳統教學中，許多教師的教案幾年甚至十幾年不變。針對體育理論知識傳授的特殊性，高校體育教師應改變以往體育理論課教學課堂化的做法，根據《綱要》要求及學生實際設計一些新穎、靈活、實用的問題，指導學生利用課余時間在網上進行查詢、討論和調查，從而進一步認識和理解體育鍛煉對身體形態發展的影響，具備關注身體和健康的意識，懂得生活方式對健康的影響。這樣，學生由被動學到主動學，從生搬硬套、死記硬背到帶著任務解決實際問題，在完成作業的過程中實現對有關知識的整理、綜合，培養自身獲取信息的能力，并學到自學、自練、自評的方法。

四是注重課件的開發，提高學生的體育欣賞水平。由于現代社會物質文明和精神文明的高度發展，人們的業余生活越來越豐富，對業余生活質量的要求也越來越高，欣賞體育比賽、體育表演成為人們業余生活的部分內容。無論是什么比賽，運動員的技術和戰術都是構成比賽的核心，也是欣賞體育的主題。如果對相關的知識了解甚少，就無法激起學生對體育的欣賞興趣，因此，體育欣賞應是體育理論教學的一個重點。

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。教師可以在課前收集大量的教學資料，通過自制教學課件，把形、聲進行重新組合，使學生看到的不僅是文字，聽到的不只是教師在講臺上的聲音，更有生動活潑的運動場面、恰如其分的解說和動聽的音樂。課件中還可以設置各運動項目技術戰術演示和高水平國際國內比賽錄像片斷，使學生直觀地了解一些抽象的戰術問題及規則、裁判法的運用，以提高教學的針對性。教師通過運用多媒體課件，能夠把自己做不好、說不清的技術和戰術環節形象、準確地展示出來，再穿插著對重點、難點問題的細致講解，可以大大強化學生的記憶，使學生獲得的大量感性認識很快上升為理性認識，成為欣賞和參與體育運動的主力軍。

三、結論

體育理論課教學是當前體育教學中的薄弱環節。在體育教學中，我們不僅要提高學生的運動能力和實踐能力，還要提高學生對體育的認識及體育理論水平。因此，高校體育只有改變傳統的只重視實踐課而忽視理論課的狀況，將體育理論課教學提到一定的高度，根據大學生的生理、心理特點和對體育的需求，建立一個有利于體育教學質量提高、有利于普通高校體育工作開展的新模式，才能更好地促進大學生體育理論水平的提高及體育文化意識的深化。

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責編：博雅

收稿日期：2008-03-19

作者簡介：劉素梅（1965-），女，濮陽職業技術學院體育系副教授，研究方向為體育教學與訓練。