高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)初探

摘要：高職經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線急需的，既掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)又具有較強(qiáng)職業(yè)能力的技能型、應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是其必不可少的重要內(nèi)容。這就需要通過強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，突出高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主體地位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立完備的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系。

關(guān)鍵詞：高職經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)的教學(xué)形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效手段之一。高職經(jīng)管類專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)群，其專業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線急需的，既掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)又具有較強(qiáng)職業(yè)能力的技能型、應(yīng)用型人才。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的要求也越來越高。因而，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)縮短高職畢業(yè)生步入社會(huì)工作的適應(yīng)期限、使其盡快勝任工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)實(shí)踐型人才是舉辦高職教育的初始目的

高職教育培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，這要落實(shí)到位，就必須在教學(xué)中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)與崗位相得益彰、能力與工種基本對(duì)應(yīng)、所掌握的技能為崗位或崗位群所適用，從而避免知識(shí)與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）實(shí)踐能力的考核是區(qū)分普通教育與職業(yè)教育的重要標(biāo)志

普通高等教育同樣強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生具有一定的崗位適應(yīng)能力，但是，普通高等教育理論教學(xué)的比重會(huì)大一些，而高職教育則不同。由于高職教育主要是按照一定的崗位和職業(yè)為參照，以若干崗位或崗位群所需能力為目標(biāo)，因此適應(yīng)崗位的能力即與崗位相對(duì)應(yīng)和所要求的實(shí)踐能力就成為其重要特征。

二、現(xiàn)階段高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，對(duì)實(shí)踐教學(xué)深度探究不夠

目前，不少高職經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，把課堂教學(xué)、理論知識(shí)傳授放在首位，而把實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為一種補(bǔ)充。部分高職院校雖然按照高職培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了修訂，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，但由于受種種條件的限制，如實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少、實(shí)踐指導(dǎo)老師少、實(shí)踐場地有限等，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，對(duì)實(shí)踐教學(xué)深度探究不夠。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資短缺且能力不一，影響實(shí)踐教學(xué)效果

高職經(jīng)管類專業(yè)所需的雙師型師資一般要求相對(duì)優(yōu)良的工作環(huán)境和優(yōu)厚的薪資報(bào)酬，這就限制了部分雙師型教師的來源渠道。另外，一些教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、體系不完整、教學(xué)方法難以豐富、教學(xué)手段不能創(chuàng)新，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完備

目前，在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控還不完備，由于缺乏科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，實(shí)踐指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

三、改進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）突出高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體地位

高職經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)的是各類工商企業(yè)管理經(jīng)營一線的技能型、應(yīng)用型人才，畢業(yè)生從業(yè)范圍多為各類企業(yè)的一線管理人員（業(yè)務(wù)經(jīng)理、商務(wù)秘書等）、企業(yè)財(cái)會(huì)人員（會(huì)計(jì)人員、統(tǒng)計(jì)員、審計(jì)員等）、企業(yè)營銷人員（推銷員、廣告策劃及制作人員、市場調(diào)研人員等）、企業(yè)人力資源部門的基層管理人員、各類事業(yè)單位的一線文職管理人員等，專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，行業(yè)指向性明確，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也很高。突出高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主體地位，對(duì)形成學(xué)生的職業(yè)崗位能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

1.增加實(shí)踐教學(xué)的比重

本著“以能力為本位”的原則，努力探索新的教學(xué)體系。在理論知識(shí)“必需、夠用”的原則下，應(yīng)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)所有課目科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化重組與整合，刪除陳舊的內(nèi)容，降低理論教學(xué)的深度、難度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，大幅度增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重。

2.針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇或自編合適的實(shí)踐教材

實(shí)踐教學(xué)的教材與其理論教材不同，既與所學(xué)知識(shí)相呼應(yīng)又自成體系，注重實(shí)踐教學(xué)的整體性且形式多樣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，編制科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐教材時(shí)，注意充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段制作課件，采用先進(jìn)的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體作用

實(shí)踐教學(xué)中，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注意突出學(xué)生的主體作用，處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，適時(shí)開展實(shí)踐技能訓(xùn)練活動(dòng)，如經(jīng)管類專業(yè)技能比賽（營銷策劃大賽、模擬談判、模擬招聘等）、案例分析、經(jīng)管類專業(yè)興趣小組等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們的實(shí)踐水平。

4.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)行訂單式或“2+1”培養(yǎng)模式

通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)可以雙向交流，企業(yè)可以利用學(xué)校的人才優(yōu)勢解決經(jīng)營管理中的具體問題；學(xué)校可以利用企業(yè)的條件，鍛煉提高教師的實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。采取訂單式或“2+1”培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的要求，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)營管理能力和技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將最后一個(gè)學(xué)期甚至最后一年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完全放在企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)和學(xué)校共同完成，使培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)特色鮮明，更受企業(yè)歡迎。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支雙師型、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

1.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管類專業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、營銷師、物流師、電子商務(wù)師、證券分析師等執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等途徑獲得。

2.專兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合

兼職教師必須具有一定的理論水平、教學(xué)技巧，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，如營銷策劃能力、會(huì)計(jì)記賬能力、審計(jì)查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊(duì)伍要結(jié)合經(jīng)管專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要進(jìn)行打造，并不斷充實(shí)調(diào)整。

（三）建立完備的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系

筆者建議成立高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核小組，建立教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系，客觀、全面地反映教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的水平及效果，避免成績考核中的主觀性和隨意性，同時(shí)將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)引導(dǎo)到經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)上來。

根據(jù)這些原則，將高職經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)分成教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)效果三大組成部分，分別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括教學(xué)文件及其執(zhí)行情況，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理，學(xué)生成績考核管理五項(xiàng)指標(biāo)。教學(xué)建設(shè)與改革評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要包括教師素質(zhì)及培養(yǎng)、教材建設(shè)、教研室專項(xiàng)研究及課題、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新四項(xiàng)指標(biāo)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括學(xué)生操作能力、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生用人單位評(píng)價(jià)四個(gè)指標(biāo)。然后，根據(jù)高職經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，按百分制對(duì)三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分配權(quán)重考核。這樣，考核小組可以通過查閱教學(xué)文件、聽課、問卷調(diào)查、實(shí)地檢查等方式對(duì)每名學(xué)生的每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，最后得出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績。

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責(zé)編：曉嵐

收稿日期：2008-02-16

作者簡介：溫輝（1978-），女，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理系教師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、市場營銷、高職教育。