中職院校化工專業(yè)課程建設(shè)探索

摘要：要實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)其現(xiàn)行的課程教學(xué)體系進(jìn)行根本性的改革。加強(qiáng)中職課程開發(fā)的理論研究，構(gòu)建符合中職教育規(guī)律并適合21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展需要的中職課程體系，是當(dāng)前中職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職院校化工專業(yè)課程建設(shè)要突出市場(chǎng)需求為先、職業(yè)需求為度、實(shí)踐與理論并重的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職院校；化工專業(yè)；課程建設(shè)

中職教育是各類教育中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，但目前中職院校化工類專業(yè)課程體系仍存在著重理論課、輕實(shí)踐課，重文化課、輕專業(yè)課，理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）與應(yīng)用脫節(jié)，不注重綜合素質(zhì)課程等現(xiàn)象。因此，按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”這一職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方針，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性、靈活性和適應(yīng)性，形成具有較高水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹新毣ゎ悓I(yè)課程教學(xué)體系是時(shí)代的迫切要求。

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱平職學(xué)院）地處國(guó)家級(jí)煤炭生產(chǎn)基地——河南省平頂山市。平頂山市擁有豐富的地下鹽礦資源，這些資源為該市發(fā)展煤、鹽化學(xué)工業(yè)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。煤、鹽化學(xué)工業(yè)的發(fā)展需要大量的技術(shù)工人，這也為當(dāng)?shù)刂新氃盒；I(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。平職學(xué)院中專部的化工專業(yè)開辦的時(shí)間較晚，且開辦當(dāng)初受到師資、實(shí)訓(xùn)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等方面的影響，走了不少?gòu)澛贰Ｔ摬楷F(xiàn)行的課程設(shè)置是“2+1”模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后一年去企業(yè)實(shí)習(xí)。這種課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是組織教學(xué)容易，學(xué)校投入的成本較低；缺點(diǎn)是理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、動(dòng)手能力差、畢業(yè)后不受企業(yè)歡迎等狀況，因而，開發(fā)滿足市場(chǎng)需求和符合學(xué)生發(fā)展的課程體系尤為緊迫。綜觀世界上比較成功的職教課程開發(fā)模式，基本上都是在能力本位思想指導(dǎo)下，從職業(yè)崗位分析入手，以培養(yǎng)目標(biāo)的分解為主要手段來(lái)建立教學(xué)模塊，確定教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)模塊間的關(guān)系，經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，最終形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致且可行有效的課程體系。筆者結(jié)合化工專業(yè)的實(shí)際情況和上述課程開發(fā)理念，對(duì)中職院校化工專業(yè)課程建設(shè)提出如下理論設(shè)想和落實(shí)措施。

一、課程建設(shè)的理論設(shè)想

（一）職業(yè)分析

職業(yè)分析是課程建設(shè)的前期工作，職業(yè)分析要解決的首要問(wèn)題是化工專業(yè)培養(yǎng)人才的社會(huì)定位。中職院校的畢業(yè)生應(yīng)是在企業(yè)從事一線生產(chǎn)的技術(shù)工人，而不是技術(shù)管理人員，這是由目前生源的質(zhì)量和社會(huì)需求所決定的。這個(gè)問(wèn)題解決以后，接下來(lái)的工作是深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)一線技術(shù)工人的定崗、崗位職責(zé)和崗位能力需求等方面，以此來(lái)了解中職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行職業(yè)分析時(shí)要緊緊依靠當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)中長(zhǎng)期從事一線生產(chǎn)的專家和技術(shù)人員（包括高級(jí)技工），通過(guò)他們了解化工企業(yè)究竟需要什么樣的技術(shù)工人。另外，從其他渠道搜集近幾年中職院校化工專業(yè)學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的意見和建議，并制成職業(yè)分析調(diào)查表，為下一步進(jìn)行目標(biāo)的確立與分解提供依據(jù)。

（二）目標(biāo)的確立與分解

目標(biāo)的確立是課程建設(shè)的準(zhǔn)備工作，是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)化工行業(yè)的職業(yè)分析，實(shí)現(xiàn)由社會(huì)需求到教育功能的轉(zhuǎn)換，確立課程的教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)分析調(diào)查表中的各項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成理論教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)技能訓(xùn)練目標(biāo)。然后，將這些目標(biāo)分解，依次產(chǎn)生理論知識(shí)教學(xué)模塊和技術(shù)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，這是專業(yè)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。理論知識(shí)教學(xué)模塊的確立工作應(yīng)以雙師型專業(yè)骨干教師為主、其他相關(guān)人員為輔；技術(shù)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的確立工作則應(yīng)以當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的專家及高級(jí)技工為主、雙師型專業(yè)教師為輔來(lái)完成。每個(gè)教學(xué)模塊應(yīng)有不同層次的教學(xué)要求，以適應(yīng)不同化工專業(yè)的層次要求。

（三）課程構(gòu)建

課程構(gòu)建是課程開發(fā)的主體工作。將各個(gè)理論知識(shí)教學(xué)模塊和技術(shù)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊按其性質(zhì)、功能、內(nèi)容及它們之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整合，構(gòu)建課程的門類；并按各教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、技術(shù)熟練程度，確定課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），從而完成課程的構(gòu)建。在課程構(gòu)建的過(guò)程中要做到三點(diǎn)：一是樹立能力本位思想，防止學(xué)科本位思想干擾；二是突出技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)的地位；三是堅(jiān)持需求第一、夠用為度的原則。總之，課程的構(gòu)建要為一個(gè)目標(biāo)服務(wù)——如何將中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格技術(shù)工人。

（四）課程設(shè)置

課程設(shè)置是課程建設(shè)的具體體現(xiàn)。在課程設(shè)置的過(guò)程中，首先要考慮循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，其次要考慮理論和實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)原則，結(jié)合各教學(xué)模塊、各學(xué)科的關(guān)聯(lián)度，確定課程設(shè)置的先后次序。另外，在課程設(shè)置的體系結(jié)構(gòu)上，要突出實(shí)踐教學(xué)的特色；在課時(shí)安排上，要堅(jiān)持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課不低于總課時(shí)50％的原則，理論課則堅(jiān)持需求第一、夠用為度的原則；在各個(gè)學(xué)段的課程設(shè)置上，要打破傳統(tǒng)的三段式課程體系結(jié)構(gòu)（普通教育模式），改三段式為三條式課程體系結(jié)構(gòu)，即一條為公共課，一條為專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課），另一條為技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課。三條線在各學(xué)段齊頭并進(jìn)，在校三年基本不斷線（實(shí)習(xí)除外）。在每一個(gè)學(xué)段的課程設(shè)置上堅(jiān)持理論課為實(shí)踐課服務(wù)的原則。這種方法使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、緊密銜接，為中職畢業(yè)生的就業(yè)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的落實(shí)措施

（一）研究階段及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

第一階段：選題，成立課題組，組織理論學(xué)習(xí)，撰寫研究方案。

第二階段：進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，搜集及整理資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。

第三階段：確定主線內(nèi)容，構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊課程以及每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、要求和時(shí)間安排。

第四階段：確定課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程門類，確定課程設(shè)置的先后次序和體系結(jié)構(gòu)。

第五階段：進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，同時(shí)對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第六階段：撰寫階段性總結(jié)，撰寫總的研究報(bào)告，匯編研究成果。

（二）擬出采用的研究方法和技術(shù)路線

1.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象為化工企業(yè)技術(shù)工人（30~50名）、中職院校煤化工專業(yè)畢業(yè)生（50~80名）、煤化工專業(yè)在校生（100~150名）。

（2）訪問(wèn)座談法。訪問(wèn)或邀請(qǐng)化工企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員座談（20~30名）。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)近三年來(lái)本校教學(xué)要求與企業(yè)需求情況。

（4）文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，吸收國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，提出有一定理論根據(jù)、符合企業(yè)需求、學(xué)校又可操作的課程改革方案。

（5）專家審查法。由課題組主要成員提出關(guān)于教學(xué)模塊、課程構(gòu)建、課程設(shè)置的主體方案，邀請(qǐng)各方專家討論、審查。

2.技術(shù)路線

（1）成立課題組，確定研究方案。成立由化工專業(yè)教師、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師、德育教師、教育研究人員、數(shù)據(jù)處理專業(yè)人員等組成的課題組。課題組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)中職教育的各項(xiàng)方針政策，預(yù)測(cè)中職教育的發(fā)展前景。

（2）調(diào)查、訪談，搜集信息。調(diào)查化工企業(yè)技術(shù)工人，搜集畢業(yè)生和在校學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的總體看法、對(duì)專業(yè)教學(xué)的基本看法、對(duì)各門課程實(shí)用性的基本看法、對(duì)課程設(shè)置的具體看法、對(duì)教學(xué)方法的看法、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的看法和對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的建議。

（3）整理分析。根據(jù)所搜集的信息，分析學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力，確定教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生教學(xué)模塊。

（4）構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的教學(xué)模塊及教學(xué)要求確定課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）。

（5）確定課程設(shè)置。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、化工企業(yè)需求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律確定課程設(shè)置的內(nèi)容和先后次序。

（6）教學(xué)試驗(yàn)。把新的課程體系運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)中，并通過(guò)實(shí)踐情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出調(diào)整。

（7）課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)由即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和完成評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，它與教學(xué)試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

責(zé)編：陰宇光

收稿日期：2008-03-18

作者簡(jiǎn)介：馮啟路(1953-)，男，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。