高校輔導員專業化發展探究

摘要：大學生思想政治教育是一項系統工程，輔導員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到思想政治教育的效果，影響到人才培養目標的實現。輔導員隊伍專業化發展是適應思想政治教育新形勢的客觀需要，也是由大學生的特點及形勢發展所決定的。要積極探討高校輔導員專業化的發展方向和途徑，從而使各高校在加強輔導員隊伍建設方面有一個明確的、具體的目標和統一的、規范的要求，又為每一位輔導員工作有條件、干事有平臺、發展有空間提供有力保障。

關鍵詞：高校；輔導員；專業化

大學生思想政治教育是一項系統工程，輔導員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到思想政治教育的效果，影響到人才培養目標的實現。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）于2006年9月1日開始正式實施。《規定》的出臺，為進一步加強輔導員隊伍專業化發展、提升輔導員素質和能力打下了堅實的基礎，使各高校在加強輔導員隊伍建設方面有了一個明確的、具體的目標和統一的、規范的要求，又為每一位輔導員工作有條件、干事有平臺、發展有空間提供了有力保障。

一、輔導員隊伍專業化發展的必要性

首先，輔導員隊伍專業化發展是由思想政治教育的專業性決定的。高校思想政治教育工作的本質是一項育人的工作，具有很強的專業性，因此，輔導員作為思想政治教育工作最直接的承擔者，必須實現專業化。

其次，輔導員隊伍專業化發展是適應思想政治教育新形勢的客觀需要。隨著經濟全球化、文化多元化的發展，思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰，客觀上呼喚輔導員隊伍專業化。

再次，輔導員隊伍專業化發展也是由大學生的特點及形勢發展的需要所決定的。大學生正處于身心發展的關鍵時期，需要春風化雨般的思想教育，規范化、人性化的管理和全方位的服務，以及細致入微的人文關懷。同時，高校在擴招后，在校學生數量急劇增長，學生思想政治教育工作的強度、難度明顯增加，原有的輔導員隊伍已經不能適應，因此必須建立一支專業化的輔導員隊伍。

最后，輔導員隊伍專業化發展更是輔導員隊伍自身發展的必然選擇。高校輔導員肩負著培養社會主義合格人才的重任，輔導員的政治傾向、職業道德，以及對各種社會現象的態度都直接或間接地影響著學生的成長，因此，提高輔導員的專業素質、加快輔導員的專業化建設勢在必行。原有的輔導員隊伍存在著職責不清、素質不高、結構不合理、管理不規范、精力分散、流動性大、隊伍不穩等弊病，只有推動輔導員隊伍的專業化發展，才能從根本上解決這些問題，真正建立起一支高水平的輔導員隊伍。

二、高校輔導員專業化的發展要求

所謂專業化，是指由經過專業培訓的人員專門從事某項工作并不斷提高的過程。輔導員隊伍專業化，不是一般狹義上的專業化，即輔導員要成為以學生思想政治工作為職業的專業型人才，而應當是廣義的專業化，即輔導員隊伍要向專家學者型方向發展，必須要承擔一定的教學和科研工作。

第一，學校領導重視，認識統一。輔導員隊伍是學校的寶貴財富，學校一定要備加珍惜這支隊伍，致力于輔導員隊伍的專業化建設，對輔導員的角色定位要有全面、準確的認識。輔導員應是專業性強、素質高的教師。學校要積極創造條件，使輔導員減負增效，在保證和促進輔導員履行好職責的同時，要求輔導員按一定的專業方向提高自己、發展自己、完善自己。同時，學校要有計劃地培養輔導員梯隊，以造就不同時期具有不同特色的教育管理專家，使輔導員工作真正成為高校最能吸引高素質人才的重要崗位之一。雖然輔導員們工作起來不求報酬，但學校也應重視他們的待遇問題，抓住人事制度改革的良好時機，想方設法騰出專項經費，保證輔導員崗位津貼有較大幅度的提高。

第二，明確職責，按適當比例配備專職輔導員是輔導員專業化的根本保證。按理說，輔導員只負責學生思想、管理工作，可在現實工作中，輔導員幾乎成了事事都要關心的“保姆”，有時早上6點起床帶操，常常夜里10點多才能結束工作。輔導員一般都比較年輕，職位又低，加上工作職責不明，常常被從事專業或行政工作的老師吆來喝去，本來應該盡心的學生工作常常會被迫給其他跑腿類的瑣事讓路。由于學生事務較多，輔導員工作強度很大，很少有時間去搞科研，學術建樹也就無從談起。同時，由于工作強度大，又缺乏身份認同感，很少有人把輔導員作為終身職業，因此，我國輔導員隊伍流動性很大。

《規定》要求按1∶200比例配備大學生輔導員，但在實際操作過程中很難達到這個標準，而比例配備的大小又直接影響到工作的深度。筆者在輔導員崗位上工作了17年，感受頗深。負責的學生人數太多，日常工作成倍增加，學生工作很難深入細致進行，要認清每一個學生就不容易了，更談不上和一個個學生談心、交朋友了。現在不少學校關于輔導員有個很流行的說法：如果一個輔導員管五六百名學生，假設他每天跟一個學生談一次話，跟每個學生開學談一次、畢業談一次，一個個談下來，談完話這個年級正好畢業了。慶幸的是，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》出臺以后，各高校都開始重視輔導員隊伍建設，不能按適當比例配備專職輔導員的問題正逐步得到解決。

第三，健全制度，長遠規劃，建立和完善全面的輔導員選拔、培養、使用制度，保證高校輔導員隊伍建設持續、健康、穩定發展。在上海大學，由于實行了“輔導員五級聘任制”，學校出現了副教授申請做輔導員的現象。新時期，上海大學在輔導員專業化道路上又進行了創新，率先實行輔導員職級制，將輔導員工作由低到高設立了一至五級崗位，三級輔導員相當于副教授級別，享受相同待遇，五級輔導員則等同博導級別。上述做法為解決輔導員的待遇問題開了先河，可以吸引一大批優秀人才成長為學生思想政治教育工作專家。

三、高校輔導員專業化的發展方向和途徑

只有專業化的培養和建設，才能使輔導員向專業化方向發展，催生出專業化的隊伍，進而從根本上解決輔導員的職業定位問題。要想使輔導員工作不再是“兔子的腿、婆婆的嘴”，讓輔導員不僅有淵博的學識，而且有高尚的人格和一定的專業技能，就需要學校從實際出發，以人為本，制訂培養規劃，有計劃、有步驟地安排他們參加各種形式的培訓，“堅持業務知識與培訓內容相結合，堅持在職培訓與日常學習相結合，堅持普遍提高與重點培養相結合”，有目的地組織輔導員到重點院校學習和考察，從而借鑒其他高校先進的管理經驗和工作方式，不斷提高整個輔導員隊伍的業務水平和綜合素質，增強他們的工作能力。

第一，進行專業化方向培訓。不少輔導員都強烈地感到，隨著時代發展，自身需要學習的東西太多了。筆者在調查中發現，有69％的輔導員希望“加強輔導員的培訓，提高工作水平”。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”隨著時代的進步與發展，對輔導員的業務水平和綜合素質的要求也越來越高。新時期輔導員隊伍專業化建設也應該面向職業生涯規劃、心理咨詢、就業指導等，應鼓勵輔導員報考相關專業研究生或專業資格考試，從而培育出學校自己的職業生涯規劃師、心理咨詢師、就業指導師等。如上海市就嘗試建立了三個方向的專業化輔導員：職業發展教育專業化輔導員（職業咨詢師）、心理輔導專業化輔導員、生活園區住樓輔導員，并鼓勵輔導員報考上海市職業能力考試院的職業咨詢師。再如，同濟大學也非常重視輔導員隊伍的專業化培養，學生處下設心理健康教育與咨詢中心、就業指導中心，這兩個中心除了對學生進行教育、指導和提供咨詢外，還定期對輔導員隊伍進行培訓和指導，使工作在一線的輔導員都能成為心理健康教育和就業指導的專業人才。

第二，鼓勵輔導員承擔一定的科研工作。如上海市科教委、市教委出資50萬元重點資助10個德育重大決策咨詢課題，在同濟大學、華東師范大學、上海師范大學等多所高校設立了學生思想政治工作研究基金，鼓勵輔導員開展德育研究。當教學和科研工作達到一定量后，聘任輔導員擔任副教授或教授，從事專業化研究也就順理成章了。另外，在專業技術職務評聘方面，學校還應對輔導員給予政策支持。據介紹，為了給輔導員提供長遠的發展目標即事業的歸屬感，北京師范大學從2005年開始，在學校整體職稱評聘體系中，對輔導員的職稱評聘實行評審單列、序列單列、指標單列等，鼓勵一批骨干輔導員向專業化、職業化的道路發展。山東大學規定，考核優秀、表現突出的輔導員可提前晉升相應職級，特別優秀的還可按有關規定破格評聘相應的專業技術職務。

第三，搭建輔導員專業化發展的大平臺，切實解決好出路問題。要讓輔導員走專業化的發展道路，不僅要研究輔導員的“出路”，還要研究如何增強輔導員工作的職業幸福感、成就感，以及如何構建輔導員職業的人生價值實現模式，逐步完善建立輔導員考核、獎懲、晉升的一系列長效機制，強化學生思想政治工作的職業性。許多高教工作者指出，要從人才戰略的高度來認識學生思想政治教育工作，建立輔導員職業化機制，使之成為光榮的終身職業，以吸引一大批優秀人才成長為學生思想政治工作專家。

發展前景是決定輔導員職業是否具有吸引力的重要因素。學校應圍繞入口、出口、培養、管理四個環節，作出一些明確的規定，努力做到讓輔導員政治上有前途、專業上有方向、發展上有后勁。據介紹，北京在全市研究建立輔導員職業發展體系，完善輔導員準入、考核、晉升、評聘等制度，推動輔導員工作的專業化、職業化發展，同時鼓勵各校結合學校傳統與工作實際進行探索實踐，形成各具特色的輔導員隊伍發展模式。比如，以清華大學為代表的優秀學生和專業教師兼任輔導員的“雙肩挑”模式、以北京科技大學為代表的推動輔導員向校內外其他管理崗位流動的隊伍建設模式、以北京工業大學為代表的幫助輔導員在工作學習等方面全面發展的職業化模式等。多樣化的選擇滿足了輔導員的實際需要，激發了輔導員的工作熱情，為隊伍發展拓展了廣闊的空間。

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責編：永馨

收稿日期：2008-3-29

作者簡介：韓廣梅（1968-），女，廣西醫科大學教師，副教授，中山大學思想政治教育專業碩士，研究方向為思想政治教育。