論轉型社會中教師職業(yè)素質(zhì)的提高和高尚人格的塑造

摘要：處于轉型期的教育改革，關系到科教興國戰(zhàn)略的實施，關系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，關系到國民整體素質(zhì)的提高。教育領域的當務之急是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，提高教育教學質(zhì)量。以“學為人師、行為世范”為準則，弘揚高尚師德，塑造高尚人格，感化教育學生。

關鍵詞：轉型社會；教師職業(yè)素質(zhì)；高尚人格

我國的社會結構轉型是一場廣泛而深刻的革命，這一改革必然帶來教育體制的改革。在高等院校中，當務之急是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，而教師要以自身的素質(zhì)來塑造高尚的人格，為學生做出榜樣，為國家培養(yǎng)新型人才。

一、轉型社會中教師職業(yè)素質(zhì)的提高

1.提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)新型人才戰(zhàn)略的需要

改革開放后，我國的教育改革取得了令人矚目的成績，尤其是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對我國教育事業(yè)的改革發(fā)展作出了一系列重大部署。要增強國力，迎接國際競爭的挑戰(zhàn)，就要進一步深化教育改革，促進社會全面進步。目前，我國總體教育水平還不能完全適應現(xiàn)代化的發(fā)展需要，教育體制還不盡合理，教育發(fā)展不平衡，人才培養(yǎng)模式落后，教育觀念陳舊。我們應該充分看到問題的實質(zhì)，切實把建設高素質(zhì)教師隊伍作為一項戰(zhàn)略任務予以高度重視。

2．提高教師素質(zhì)是貫徹黨的教育方針的基本保證

2005年，教育部下發(fā)的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》提出了加強和改進師德建設的總體要求：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求開展工作。以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，不斷提高師德水平，造就忠誠于黨的教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人作出新貢獻。

這些指導思想，給我們加強師德建設提供了重要依據(jù)。作為教育工作者，要認真貫徹黨的教育方針政策，要樹立以誠辦學、以德立校、以質(zhì)強校、創(chuàng)新興校的思想。正如江澤民同志所要求的：我國廣大教師，要率先垂范，做先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的推動者和弘揚者，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。

3．提高教師素質(zhì)是精神文明建設的需要

精神文明建設是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分。教師是精神文明建設的重要實施者，高尚的教師職業(yè)道德在一定程度上推動著精神文明建設的發(fā)展。加強教師道德建設，讓教師以優(yōu)良的品質(zhì)、強烈的社會責任感來影響學生，營造高雅健康的校園文化。高雅健康的校園文化會經(jīng)過學生的“擴散”，推廣到整個社會，對社會主義精神文明建設產(chǎn)生的作用將是巨大的。所以，高尚的道德可以推動整個社會風尚的改善，精神文明建設需要教師具有高尚的職業(yè)道德。

4．提高教師素質(zhì)是學校提高教育教學質(zhì)量的關鍵

教學質(zhì)量是學校的命脈，教學質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也直接影響到國家的興衰。師德素質(zhì)是教學質(zhì)量的前提，只有加強師德建設，教學質(zhì)量才能搞上去。對于學校來說，提高教育教學質(zhì)量，不僅要轉變教師的教育思想觀念，更新知識，提高專業(yè)水平，更重要的是教師必須具備良好的職業(yè)道德。如果對教學不負責任，應付了事，就會教出“次品”；教師自己心理扭曲，就會培養(yǎng)出心理不健康的學生。所以，有了高尚的師德，教師才能不斷地完善自己，才能熱心于教育教學改革，才能認真研究、探索新的教學方法，進而提高教學質(zhì)量。

二、提高教師職業(yè)素質(zhì)的途徑

1．從政治思想上提高教師職業(yè)素質(zhì)

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。所以，能否有效發(fā)揮教育在提高國民素質(zhì)中的重要作用，首先在于教師是否具有較高的思想政治覺悟，是否具有社會責任感、使命感，因為教師所從事的是光榮而神圣的事業(yè)，需要全心全意的投入。教育工作者要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深刻領會十七大精神，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，與時俱進，探索創(chuàng)新，銳意改革，為學校的持續(xù)發(fā)展和社會發(fā)展努力工作。

2．從專業(yè)水平上提高教師職業(yè)素質(zhì)

教師要很好地駕馭課堂，就必須具備較高水平的專業(yè)知識，這也是教師職業(yè)必備的基本條件之一。當代大學生是“新新人類”，他們需要更新、更前沿的知識，教師現(xiàn)有的知識已遠遠不能滿足時代發(fā)展的要求，需要不斷地優(yōu)化知識結構，拓寬知識領域，隨時了解、掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。同時，要掌握必要的現(xiàn)代化教育技術手段，廣泛使用現(xiàn)代教育技術，積極參與教育科學研究；要善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；在教學方法上要勇于創(chuàng)新，不斷提高自身專業(yè)水平。

三、轉型社會中教師高尚人格的塑造

教師必須重視自己的德行，以德為本，身正則德高。

1．教師高尚人格的力量

早在幾千年前，古人就意識到高尚人格的力量。孔子認為“君子懷德”，即君子要有高尚的人格；孟子認為人格力量的表現(xiàn)是“浩然正氣”。現(xiàn)代教育更加重視教師高尚人格的培養(yǎng)，教師以高尚人格感化學生，其作用是難以估量的。

（1）教師以高尚的人格感化他人，以人格魅力樹立威信。教師職業(yè)的特點是以自身人格感化他人人格，教師的人格力量對學生的影響是巨大的。教師威信的樹立，靠的是高尚的品德和人格的魅力，靠的是對學生的愛心和對教育事業(yè)的奉獻，靠的是淵博的知識和精湛的教學藝術。教師威信的形成主要通過“言教”和“身教”表現(xiàn)出來，“身教”的作用往往大于“言教”。教師的思想、行為、作風和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。

（2）教師高尚的人格魅力有利于對學生進行素質(zhì)教育。教師的人格魅力來源于淵博的學識和高尚的品格，具備這樣條件的教師不但在教學上游刃有余，而且善于創(chuàng)造融洽、和諧的學習氛圍，有利于加強對學生的素質(zhì)教育。教師如果在人格上贏得學生的心，學生便會產(chǎn)生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受教師的教育，這種現(xiàn)象就是教師的人格效應。教師以身立教、為人師表，憑著高尚的品德、良好的素質(zhì)、卓越的才能去教育、感化學生，不但能提高學生的素質(zhì)，還可直接或間接地促進整個國民素質(zhì)的提高，有助于推進社會思想道德的建設。

2．教師高尚人格的塑造

教師高尚人格的塑造，需要從個體和社會兩個方面共同努力。在個體方面，應選擇健康的人格理想作為人格發(fā)展的價值參照系，加強個體的道德修養(yǎng)；在社會方面，應創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，在家庭教育、學校教育和社會教育等方面為個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。同時，還應加強政治引導，用健康向上的輿論環(huán)境來促進個體人格的成長，加強道德引導，提高道德實踐主體的自律能力，形成良好的社會道德風尚。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德所進行的自我鍛煉、陶冶、改造的過程，隨著社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，教師職業(yè)道德得以豐富和完善。在新的歷史時期，教師職業(yè)道德發(fā)展到了一個新的階段，增添了新的內(nèi)容，如愛崗敬業(yè)、銳意創(chuàng)新、團隊精神、廉潔從教、依法執(zhí)教等。振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師素質(zhì)，重視教師道德建設，在我國社會轉型中具有深遠而重大的意義。

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責編：明月

收稿日期：2008-03-16

作者簡介：郭曉霞（1963-），女，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院工藝美術系教師，研究方向為藝術設計教育。