簡談語文課導語的藝術性

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]B [文章編號]1009—2234(2008)04—0166—01

語文課的導入形式多種多樣，其作用也各有側重，但無論什么形式的導入，都離不開語言作媒介。所以設計導語是導入的一個重要內容。導語可敘述可議論，可描寫可抒情，可簡單介紹，也可細膩刻畫。但無論用哪種表達方式其中都要有：形象生動的趣味性，情濃理切的感染性，拓展思路的啟發性，與時俱進的新穎性。

一、形象生動的趣味性

春節晚會上的小品為什么那么吸引人?主要還是語言的優勢。導語也應像小品一樣，用豐富有趣的語言，把語文學習變成一種語言盛宴，在愉悅中把知識傳授給學生。這就要求我們語文教師不斷地豐富、修飾自己的語言。

一位老師教現代漢語“詞的基本義、引申義、同義、多義”一節內容時，根據軼聞編了這樣一個故事作為導語：

在唐朝有個著名皇帝唐玄宗，他十分寵愛楊貴妃，在那個時代常常是一人得道雞犬升天，貴妃的哥哥楊國忠因此也成了炙手可熱的名人。一天楊國忠正騎著高頭大馬，在長安城招搖過市，忽然有一個獸醫模樣的人從街口斜穿過來，闖到護衛中。衛兵不容分說將其綁了押到楊國忠馬前。楊國忠騎在馬上喝問：“你見了宰相的儀仗不加回避，反而闖入衛隊這是為何?”獸醫模樣的人回答：“小的有急事，前街王家的一匹馬下崽了，請我去接生，可那馬下出來的是一條蛇，我正急著到官府稟報呢。”楊國忠一聽覺得奇怪于是問：“馬怎么會下蛇呢?”獸醫模樣的人回答：“可能他借了龍種的光吧?”

故事一講完，學生馬上明白這個獸醫在罵楊國忠借了皇帝的光才有了今天的地位。這時老師又引導說：“同學們注意：獸醫說，‘這畜生怎么不下馬?’‘下馬’在故事中，一個意思是生出小馬，另一個意思是從馬背上下到地面。獸醫模樣的人正是運用詞的多義特點，罵了楊國忠讓他吃了個啞巴虧。可見準確掌握一個詞在不同語言環境中的含義是十分重要的。現在我們來學習《一詞多義》”。這段導語運用雙關的修辭方法，加上故事的幽默內容，形象生動風趣，激發了學生的興趣。

二、情濃理切的感染性

“感人心者莫先乎情。”導語要起到激勵奮進、鼓舞斗志的作用，就一定要有真實的感情和有撞擊心靈的感染力。只有感情真實和見解獨到，才能像撞鐘震撼學生的心靈，引起情感與理智上的深層飛躍。

在教魯迅《藥》一文時，有位老師設計了這樣的一段導語。首先他把當年魯迅逝世時人們向他遺體告別的場面用多媒體展示給學生，最后將鏡頭定格在覆蓋魯迅遺體的那面旗幟上，讓同學們靜靜的看著上邊的的三個金色大字：“民族魂”。老師開始引導：

同學們何謂“民族魂”?就是一個民族的精神支柱，一個民族的旗幟，他集中地代表了一個民族歷史文化的精髓，反映了一個民族的現實要求和愿望，勾畫出一個民族的前途和理想。“民族魂”在屈原的《離騷》中唱過，“民族魂”在文天祥的《正氣歌》中唱過，“民族魂”在戊戌變法六君子的遺書中唱過，到了20世紀前葉，魯迅將其唱得更響亮。就是在那個血雨腥風的時代，我們的民族被世界列強蹂躪得百孔千瘡，就是在那個凄風苦雨的時代，我們的同胞被封建蛇蝎吮吸得瘦骨嶙峋，就是在那個沒有陽光，沒有空氣，沒有自由，令人窒息的年代，一位巨人發出一聲振聾發饋的《吶喊》，“救救孩子”，同時他還為得了癆病的華小栓開出一劑救命的良藥，其實質也就是為災難深重的民族開出一劑醫治精神麻木的良藥，現在我們就來學習魯迅用小說的形式開出的醫治癆病、醫治精神麻木的良方《藥》。

這段導語無疑融進了教師的感情，撥動了學生的心弦，引起了共鳴。它形象地闡釋了“民族魂”在歷史長河中的傳承，給學生心智上以啟迪。 在表達方式上將議論與抒情緊密結合，把設問、排比、對偶等修辭方法綜合運用在一起，讓學生對魯迅油然升起一股崇敬之情，體會到“民族魂”的真諦，激發出學習偉人，追隨偉人魯迅的強烈愿望。

三、拓展思路的啟迪性

孔子說：“不憤不發，不悱不啟。”《學記》中告訴我們：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

啟發性的導語，拓展了學生的思維，啟迪了學生的心智，為學生探索新知打開了通道，學生會有多方面的收獲。如有位老師在講《語言交際的社會功能》時先用《傻子拜壽故事》開頭：

有一位傻子給岳父拜壽，父母囑咐，說話千萬要帶“壽”字。于是傻子在宴會上就說：我今天給岳丈拜壽，買了壽禮、壽桃、壽糕，還有壽面。并一一地擺放在岳丈大人面前，最后他老婆拿出一件給岳母買的衣服，傻子馬上說：我也給岳母大人買了一套壽衣。

聽了老師的故事同學們都哈哈大笑，于是老師問為什么其他帶壽字的都可以，而惟有壽衣不行呢?同學們通過討論找出犯錯的原因，首先說話不看環境、場合，不看對象，錯用了“壽”字。“壽面”和“壽衣”兩個詞中的意義截然相反，前者是“使之長壽”，而后者是“死的諱忌語”。老師進一步引入東施效顰的故事讓學生分析傻子思維上的錯誤，同學們發現：傻子是不看內容，形式主義的照抄照搬，可以說就是東施效顰的翻版。

四、與時俱進的新穎性

導語應具有新穎性，只有創新，才有生命。隨著時代的發展，教材內容的革新，老師的教學觀念、教學方法也要創新。導入課的形式內容也不能總是千篇一律的老一套。

筆者在講邏輯學的“二難推理”一節，就引用了前兩年春節晚會上范偉與趙本山合說的小品《功夫》中的一段做為導語。當范偉陷入趙本山的腦筋急轉彎陷阱之后，范偉馬上回敬了趙本山這樣一個腦筋急轉彎，“現在要過年了，家里什么也沒有，只有一頭豬和一頭驢，你說是先殺驢還是先殺豬呢?”趙本山覺得這題有陷阱，便讓他的徒弟回答，徒弟說：“先殺驢。”范偉告訴他們“豬也是這么想的。”趙本山徒弟感到上當，又回答：“先殺驢。”結果又上當了：“驢也是這么想的”。總之無論怎樣回答都要落入范偉設下的二難處境。筆者結合這一事例引導學生思考：“這到底是一種什么邏輯思維的形式呢?請到邏輯學的二難推理中去尋找答案吧!”學生在看完二難推理后恍然大悟，原來范偉在這里運用了二難推理中的復雜構成式，所以無論怎么回答都要上當。

綜上所述，語文課的導語應是規范而生動形象，嚴謹而富有深意，幽默而不乏雋永，而要達到這樣的效果，并非一日之功，所以教師要下苦功，要像建造藝術工程一樣，用心設計，反復錘煉，力爭獻給學生們每一堂課的導語都是精彩的，都能引人入勝。