語文閱讀教學(xué)技巧探析

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009—2234(2008)04—0167—01

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)重要途徑的閱讀教學(xué)在初中階段顯得尤為重要。只有讓學(xué)生在廣泛閱讀的文化浸潤中，才能享受人文的陽光，精神得到陶冶，心靈得到凈化，從而擁有綠色的生命。為了讓這最樸素而又最有效的方法在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下發(fā)揮最大作用，教師結(jié)合日常教學(xué)任務(wù)靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)技巧顯得尤為重要。

一、激發(fā)閱讀興趣，培育閱讀“需要”

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，這就要求閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣開始。一是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料來增加閱讀量。如低年級就讓學(xué)生借助漢語拼音讀一些兒歌，童話等；到了中高年級可根據(jù)每個(gè)年級，每本教材的內(nèi)容不同，來確定要讀的內(nèi)容。如學(xué)了寓言，就讓學(xué)生讀寓言；學(xué)了《草船借箭》，就讓學(xué)生讀《三國演義》等；二是拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由讀書。學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀，開發(fā)學(xué)生自我的閱讀方式，真正把閱讀還給閱讀主體；三是開展形式多樣的讀書活動(dòng)。不同年級的學(xué)生有不同的讀書能力，這就需要有不同的讀書形式?？梢浴奥?、講”為主，采取教師讀，學(xué)生聽；家長讀，學(xué)生聽；反復(fù)讀，反復(fù)聽；學(xué)生輪流講(復(fù)述)，大家共同聽；學(xué)生講，老師家長聽的形式。還可以在組與組，班與班之間舉行講故事比賽等。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，學(xué)生在組內(nèi)、班里作讀書心得交流、討論、演講，然后再在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下對所讀篇目欣賞、評價(jià)、吸收，并適當(dāng)?shù)嘏e辦一些讀書演講會、讀書筆記展覽會、朗讀擂臺賽、寫作比賽等，來調(diào)動(dòng)讀書積極性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受閱讀的樂趣，為實(shí)現(xiàn)閱讀增智、閱讀育人提供動(dòng)力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，增強(qiáng)閱讀的有效性，從而提高閱讀效率。一是多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等；二是使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，運(yùn)用工具書可以迅速解決隨時(shí)遇到的一些疑難問題，加深對問題的理解和記憶；三是閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。閱讀衛(wèi)生習(xí)慣要求正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與衛(wèi)生的關(guān)系。閱讀時(shí)要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動(dòng)的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

三、教給閱讀方法，提高閱讀能力

在教學(xué)實(shí)踐中，語文教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生讀書的時(shí)間太少，學(xué)生大部分時(shí)間被老師枯燥的講解占去了。雖然，整天強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，事實(shí)上，一到課堂，教師就是不愿意放手讓學(xué)生自己去讀一讀，總是對學(xué)生不放心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂，對文章理解不準(zhǔn)確，把“講”和“析”作為教師的看家本領(lǐng)，以講為主，講練結(jié)合成了慣用的教學(xué)方式。孰不知學(xué)生語文能力的提高不是靠教師“講”出來的，而是學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來的。

(一)正確處理自讀與教讀的關(guān)系，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。自讀要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法；另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，缺一不可，兩者的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(二)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。①朗讀。要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會語言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力；②默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識記，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度；③復(fù)述和背誦。復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的。反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果；④精讀和評析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對文章特點(diǎn)做出評價(jià)。精讀與評析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

四、豐富語言積累，提高讀寫水平

豐富積累不僅對提高學(xué)生的閱讀能力，而且對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和終身發(fā)展都有著極其重要的意義。為了達(dá)到這一要求，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生更多地直接地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)利用多讀書、讀好書、讀整本書的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，在讀中整體感知，在讀中有所積累。如在積累成語時(shí)，可以通過聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)驗(yàn)，觀察相關(guān)事物，憑借語言環(huán)境來教成語。也許有人提出：孩子雖然記住了，但不理解怎么辦?不用擔(dān)心，只要懂得“牛兒反芻”的道理，那么隨著年齡的增長，認(rèn)知水平和社會實(shí)踐的不斷豐富，他們一定能用的恰如其分，到那時(shí)，所積累的內(nèi)容就“消化”了，就真正變成自己的東西了。另外，還應(yīng)注意讀寫結(jié)合的重要性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的過程，本身就是一個(gè)聽說讀寫有機(jī)地交織在一起的過程，即感悟、積累和運(yùn)用交織在一起的過程。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，滲透寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，尤其是課文中常有的一些典型的且在寫作中常用的句段連貫方式，妙詞佳句，精彩語段等，都應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行仿寫、誦讀、積累。通過寫的訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語言，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

總之，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工程。語文教師在閱讀教學(xué)過程中只有牢固樹立“以讀為主，以學(xué)生讀為主”的閱讀教學(xué)思想，運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)藝術(shù)加以引導(dǎo)和斧正，才能讓閱讀教學(xué)生命煥發(fā)人性的魅力，為學(xué)生的終身發(fā)展積淀能量。