英語教學中心理學原理應用之探微

[中圖分類號]G441[文獻標識碼]A [文章編號]1009—2234(2008)04—0168—01

心理學研究表明，非智力因素是智力活動的推動者或調節者。在智慧活動中，任何智慧活動的產生，必須由非智力因素來激活或啟動，并且對智慧活動具有定向、引導和維持作用。要培養學生英語學習的能力，就必須努力開發、利用學生的非智力因素，提高學生的非智力水平。因此，英語教師應當在努力提高自身綜合素質的前提下，運用心理學原理，注意開發和利用學生的非智力因素。

一、有效運用心理學原理，努力提高教師的綜合素質

當代西方教學理論的集大成者加涅認為，課堂教學的目的在于使學生的學習達到最優化，這取決于教師良好的設計策略、管理策略和指導策略。教師自身素質、知識層面、能力層面、品德層面的高低，心理品德的優劣，對學生英語學習過程中的心理狀態，有著重要影響。

(一)教師應具備高尚的道德品質

教師是人類靈魂的工程師。教師的言行舉止、精神面貌、道德修養，必然對學生產生深遠影響。作為一名教師必須熱愛自己的本職工作，要具有強烈的責任感，并潛移默化地去影響自己的學生，增強學生堅持不懈、克服困難的決心和信心。

(二) 教師要“以學生為中心”

在教學實踐中，教師要尊重學生，在教學中逐步建立起相互理解、相互尊重、相互信任和平等的師生關系。因此，要時刻遵循以“學生為中心”的原則，使學生從內心愿意配合教師，從而把對教師的尊敬和喜愛轉化為對教師所教學科的喜愛，學習英語自然就有了主動性?！?br>