命題作文導寫與示例 一起走過的日子

【訓練文題】

小學六年、初中一年的生活已經過去了。那與同學、與伙伴、與老師在一起的時光，將成為美好的回憶。

請以“一起走過的日子”為題，寫一篇記敘文。

要求：①以記敘為主，適當進行抒情或議論；②不少于600字。

【思路點撥】

本題要求寫一篇以記事為主的回憶性記敘文。文題是一個偏正短語，中心語是“日子”。“日子”一詞在表示有關時間的意義上有兩種含義：一是一個固定的時間；二是時間（指天數）或一段時間。文題中的“日子”應指一段時間，所記敘的“日子”應該是“一起走過的”。對這一文題完整的理解應該是：我與同學、伙伴、老師一起走過的那段日子。這一文題選材范圍很寬，既可以寫小學階段，也可以寫初一階段。選擇的事件可以發生在家庭里、學校里、社會上，內容上可寫師生之情、同學之情，可寫課堂上的學習，也可寫課外活動、集體生活、文體活動等；可寫生活的苦，也可寫生活的甜。可用第一人稱寫，記敘“一起走過的日子”的喜怒哀樂；也可用第二人稱寫，用簡潔和充滿感情的語言懷念對方與自己共同“走過”的日子。切不可面面俱到，流水賬式地去記錄過去生活的每個細節，讓文章成為對過去生活情景的簡單羅列。

古人云：“感人心者莫先乎情。”要使文章感人，必須抒發真實的感情。寫好這篇回憶性的文章，更要注意這一點:要盡可能以情感人，以情動人;這種“情”必須是發自內心的，是樸實的。

【佳作展示一】

一起走過的日子

郁雯雯

小河旁的梧桐樹高大茂盛，它記錄著三個女孩純真的友誼。周嫻、楊波，你們在哪兒？好懷念我們曾一起走過的日子。

我們三人的家很近，一來二去，我們便熟識了。以后的日子，我們經常到離家不遠的小河邊玩耍，最愛在那棵梧桐樹下嬉戲，聊天，漸漸地，我們對那棵梧桐樹有了特殊的感情。放學后，我們總愛在梧桐樹下一起做作業，探究難題，暢談各自的理想。笑容在我們臉上綻開，理想在這里放飛。

有一天，我們約定下午在書店見。可到了下午，天公不作美，大雨傾盆而至。我在親戚家走廊里著急地走來走去。親戚勸我不要去了，說她們倆也不會去的。我卻固執地咬緊牙，撐著傘，頂著風雨出發了。到了書店，我這個“落湯雞”卻發現她們沒來，心想，難道她們真的被風雨嚇破了膽？我們的友誼竟經不住一場風雨的考驗嗎？我失望了，心冷了。正在這時突然有人輕輕地拍了一下我的后背。轉身一看，是她們！我們仨興奮地抱在一起……

歡樂總是與淚水交織。記得那是我們第一次“吵嘴”，也是唯一的一次。那天上午，我不小心撞了同桌一下，盡管我及時道了歉，但同桌還是把我臭罵了一頓。我生氣地在她的語文書上畫上幾條紅杠，她便哭著到老師那里“告狀”去了。于是老師罰我“面壁思過”。放學的路上，我一直悶悶不樂。楊波很細心，覺察到我的不快。我便把心中的委屈一股腦兒說給她們聽。本想得到些許安慰，可周嫻卻說：“這是你的不對。”我心里立刻涼了半截：“你太不夠朋友啦！”“本來就是你的不對！”周嫻全然不給我臺階下。我倆的“戰斗”漸趨“白熱化”，楊波忙勸道：“你們別吵了！”“不用你們管。”“我們懶得管。”周嫻總是這樣心直口快。“那就別管！”說完，我便生氣地走了。

從那以后，我們相見不相識，如同路人。其實，我也知道自己錯了，只是礙于面子不愿低下自己的頭。

那天，是我的生日，我一個人靜靜地坐在梧桐樹下，心里不勝凄涼。好想好想和她們一起分享生日的快樂，可是她們永遠也不會理我了……突然，耳邊響起那熟悉的聲音：“Happy birthday to you……”轉身一看，是她們，真的是她們！我激動得流下了眼淚。于是，我們一起吹滅蠟燭，許下了共同的心愿——愿我們的友誼天長地久。梧桐樹下，我們的笑聲久久回蕩……

如今，那一起走過的日子一去不復返了，只有梧桐樹依舊……

點評

這篇文章主要有三個亮點：一是選材典型。作者在文章中沒有把主要精力放在過去“日子”的一件件具體事情的敘述上，只是擷取了“一起走過的日子”中的三朵小浪花，寫出了同學之間的真摯友情。二是精心取舍材料，詳略得當。略寫了小河邊玩耍和梧桐樹下放飛理想的場面，詳寫了雨中書店相見和“吵嘴”兩個片斷。這樣構思，重點突出，繁筆與簡筆交錯，文章內容顯得較飽滿。三是寓情于物、融情于景。文章多處對梧桐樹進行了白描，增添了抒情色彩。

【佳作展示二】

一起走過的日子

譚文

每當孤寂的時候，也許我們都會做同樣的夢，想到同樣的事，想到那充滿歡笑與淚水的年頭，我們一起走過的日子。

那天你故意碰掉一塊橡皮，推推我的胳膊，望著我真誠地笑，于是我們便相識了。你是個開朗的女孩子，總有許許多多的“怪異”念頭。說了你別笑，有時候，我真有點招架不住。雖對你的淘氣無可奈何，有你的日子卻讓我很快樂。

你知道我這個人“迂”得很，做事總是一板一眼的，正如你說的——“冥頑不化”。我常為一些瑣碎的事情悶悶不樂。記得有一次，你竟將一只蛤蟆放到了我的衣袋中，我無意間把手伸進衣袋，媽呀，我被嚇得半死不活。可你卻說，這是上帝賜予我的“快樂天使”。于是，我的壞心情被一只癩蛤蟆趕走了，我一本正經地摸著你的頭說：“嗯，小丫頭，你可真是我的心肝寶貝呀！”

“心肝寶貝？”你驚疑不已。

我又說：“是呀，你是我的寶貝兒。”

接著，咱倆笑成一團，引得同學們都側目觀望。

“好慘啊，哎喲。我發誓，一定要吃到馬蜂蜜！”喂，還記得這“旦旦誓言”嗎？哈哈哈……一想起這事，我就會笑得肚子疼。

那天上早操，你發現操場角落里有一個馬蜂窩，你說想嘗嘗馬蜂蜜的味道。結果呢，蜜沒吃到，你卻給蜇了個“滿頭包”。最后你還跑到辦公室，要老師幫你研究研究，如何才可以嘗到馬蜂蜜。結果你成了聞名全校的“新聞人物”。

如今，初二學習生活緊張，我好懷念那一段我們曾經一起走過的日子！

點評

這是一篇以敘事為主的文章，但在人物描寫上也頗有特色。“你”是一個“開朗的女孩”“有許多‘怪異’的念頭”；而“我”近乎“迂”“冥頑不化”。性格迥然不同的兩位同學，相處時既充滿矛盾，又始終是和諧的，她們就這樣一起走過了充滿歡笑、淚水的年頭。另外，作者另辟蹊徑，用第二人稱來敘述，讀來更覺親切、自然。

【佳作展示三】

一起走過的日子

張潤澤

難忘與王宗亮一起走過的日子，他是我的對手，更是我最好的朋友。

那是初一第一學期的元旦。班上互贈明信片的熱潮一浪高過一浪。雖然你送給我，我送給你，是一種簡單的交換，但在這種交換中卻深藏著同學之間真摯的友誼。

我懷著真誠的心情寫了十幾張明信片。看著最后一張，我真不愿意寫。因為這一張是送給我的“冤家”——王宗亮的。進入初中后，我們考了幾次試，每次都是王宗亮獨占鰲頭，而我總是屈居第二。盡管我知道考試是公平的，但對他總有些嫉妒。那現在明信片到底送不送呢？我思忖再三，最終還是強作笑臉，把明信片送給了他。

第二天，王宗亮將一張明信片送給了我，手工制作的。我心里暗罵道：“小氣鬼，竟送給我這樣一個破玩意兒。你不仁，就不要怪我不義了。等著瞧吧！”不過我還是彬彬有禮地說了聲：“謝謝！”

但隨后，我就憤憤地把那張明信片扔進了垃圾箱。

一天，我無意中看到他在日記中寫道：“我很幸運，在學習上能有潤澤這樣的競爭對手，我愿意成為他的好朋友。我會努力，相信他也會更加勤奮的。”

頓時，我猶如被人打了一記耳光，難過極了。

一個禮拜后，我對王宗亮說：“聽說你剛買了一本《數學競賽題精編》，能借給我看一看嗎？”

“好啊！你拿去吧，什么時候看完，什么時候再給我！”他爽快地說。我一直當他是對手，而他對我卻……我又一次臉紅了。此后我們一起學習，一起進步，我感到了從未有過的快樂。

點評

作者精心構思，避開了同學們常寫的話題，獨辟蹊徑，從人與人交往的角度，告訴人們：同學之間要多一點真誠，少一點虛偽，消除“隔膜”，真誠相待。

【素材積累】

1.毛澤東在長沙求學初期，是個言語不多，喜歡獨處的青年，但他卻非常重視友誼。他認識到要擔負起救國救民的責任，只靠幾個人是不行的，必須結交一大批志同道合的朋友，才能有所作為。為此，他發了一個征友啟事，表明迫切需要和愛國青年交朋友的心意。從此以后，毛澤東和何叔衡、蔡和森、陳昌、陳昆弟等建立了珍貴的友誼。良好的交往品德是毛澤東成為一代偉人的一個重要原因。

2.南宋時，思想家朱熹和陸文淵是一對論敵，常常唇槍舌劍，據理爭論。但觀念的不同并沒有妨礙他們的友情。兩人互拜為師，取長補短，沒有門戶之見。后來，朱熹辦起“白鹿洞書院”，熱情邀請陸文淵前來講學，還將陸文淵的治學警句刻在石碑上，立于書院門口。

【拓展訓練】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富。“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。要銘記這一天，因為這一天讓你難以忘懷，讓你學到了知識，受到了教育。

請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。