科學發展觀與大學通識教育

摘要：黨中央提出的堅持科學發展觀，為我國藝術教育奠定了理論基礎，從高等藝術教育的現狀和要求出發，學校應推進通識教育與專業教育的有機整合。

關鍵詞：通識教育；科學發展觀；藝術院校；人才培養；基礎素養；專業素質

中圖分類號：J60 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2008）01-03

一

我國現代化建設進入了一個特定的歷史時期，黨中央提出堅持科學發展觀，構建和諧社會的符合中國國情的馬克思主義新理論，這是我們黨執政理念的重要飛躍，是我們黨對現代化建設指導思想的重大發展，因此，我們必須全面理解和正確把握科學發展觀的精神實質和科學內涵。科學發展觀的核心是“發展”，精髓是“科學”，它的根本指向是既要立足當前，又要著眼未來；既要經濟發展，又要社會發展；既要物質基礎，也要文化推動。科學發展觀是以人為本，堅持全面、協調、可持續發展的戰略思想，標志我國已經進入一個以發展人、教育人、提高人、開發人為主要實踐活動的歷史階段。以人為本是科學發展觀的本質。以人為本就是逐步滿足人的多層次需要和實現人的全面發展。科學發展觀的提出，對于推進我國高等教育具有特別重要的意義，也為我國藝術教育奠定了理論基礎，指明了正確的發展方向。全面落實科學發展觀，必須建設和諧大學、創建和諧校園，堅持社會主義精神文明建設的特點和規律，吸收和借鑒世界有益文化，堅決抵制不良思想文化滲透，保護民族文化瑰寶，維護和保障國家文化安全。要建設高水平藝術大學，必須以科學的戰略規劃，遵循藝術教育規律，正確處理規模、質量、結構和效益的關系，促進協調發展、持續發展之路。高等藝術院校擔負著向國家、社會培養輸送優秀藝術人才的崇高使命，責任重大，因此更要強化方向意識，以社會主義核心價值觀體系引領校園文化建設，把馬克思主義的指導思想，中國特色社會主義的共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為動力的時代精神和以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，融入到學校教育的全過程。

二

黨中央提出的科學發展觀，為藝術院校深入開展文化素質教育提供了明確的指導思想和良好的發展契機。科學發展觀和素質教育的理念是一致的，所以，要從科學發展觀、從以人為本、從促進經濟社會與人的全面發展的高度來認識與推進文化素質教育。要持續健康地發展高等藝術教育，必須以科學發展觀為指導，才能實現教育的和諧發展。而促進教育的和諧發展，首要的問題是處理好高校與社會的關系。高校是適應社會的需要而產生的，其歷史使命就是滿足社會的需要，這就要求大學既要為現實社會培養人才，又要通過人才培養來引領社會進步。在市場經濟快速發展、文化體制變革的背景下，鑒于目前高等藝術教育的現狀及要求，需要我們對通識教育以及專業教育與通識教育的整合進行深度認識。通識教育是與專業教育相對而言的，是帶有普遍性意義的人生教育，目的是使學生得到健康發展。香港中文大學提出“通識教育課程旨在推行均衡教育，以擴展學生之視野，培養其抽象與綜合思考之能力，使其在瞬息變化之現代社會中，能內省外顧，高瞻遠矚。通識教育為大學整體教育之重要部分”。高等藝術教育應是具有培養人的綜合素質與培養人的專業素質相統一的通識教育。目前我國經濟建設的增長已從主要依靠物的投入轉為主要依靠人的素質提高的歷史階段，那么與之相適應的高等教育也必將以提高人的素質為目的。科技、經濟和社會的發展，都指向一個中心——人的改變和發展，這是改革開放以來大學教育思想的第二次轉變，是從“經濟本位”向“素質本位”的轉變，是從注重教育的工具價值向實現其本體價值的發展，只有實現本體價值，全面提高人的素質，才能更好地實現其工具價值，更好地為政治和經濟的發展服務。第二次大學教育思想變革的基本內涵就是協調實現大學教育的工具價值和本體價值。有資料顯示哈佛大學一直為推動通識教育作著不懈的努力，在1978年的《哈佛報告書》中明確了其教育理想或目的是培養有教養的人，要求這樣的人必須具備下列條件：⒈清晰、有效的思考及寫作能力；2.在某些領域中，具備廣博的知識與基礎；3.對于所獲得及應用的知識，具有正確批判和理解的能力，并了解宇宙、社會及人類自身；4.勤于思考道德與倫理問題，具有明智的判斷力，能作出恰當的道德選擇；5.具有豐富的生活經驗，對于世界各種文化，深感興趣，努力探討。哈佛大學為了造就符合上述標準的有教養的人，每個學生必須修習下列5個領域的課程：1.文學與藝術；2.歷史研究；3.社會分析及推理；4.科學；5.外國文化。

當今社會多元選擇的結果，取決于人的全面素質，這對高等藝術教育提出了新的要求，其發展的均衡性問題進一步凸現出來，更需不斷推進通識教育，提高學生的文化素質、審美情趣、文化品位和人文素養。人的素質可分為基礎素養和專業素質，前者使人學會做人，通常是通過通識教育來培養的；后者使人學會做事，一般是通過專業教育來培養的。前者主要是對受教育者進行人文科學、自然科學和社會科學的有關基本內容的教育，以此培養受教育者進行思維、表達、交流、判斷和價值選擇的基本能力，從感情、理智等方面促進人的發展，使人最終能正確地做人；而專業科學教育則是對受教育者某一方面、某種職業能力的訓練，使受教育者掌握一些職業工作和操作技能，最終能正確地做事。將通識教育與專業教育有機整合，能最大限度地促進人的全面發展。藝術是傳承民族文化，弘揚民族精神的重要載體，也是實踐先進文化的重要途徑。高等藝術教育承擔著承傳并創造先進文化的歷史使命，也承擔著在全社會普及藝術教育、提高全民族藝術和審美水準的歷史使命，因此，對藝術專業大學生的藝術教育不僅僅是藝術技法的教育，還是一種情感教育，更是一個開發智慧的復雜系統工程，必須以知識儲備和文化素養為基座，培養熟悉藝術發展的歷史，具有欣賞藝術的能力和評價藝術的能力。由于藝術與美學、文學等的天然聯系，開設以弘揚人文精神、加強文化素質教育為目的的課程，對提高學生文化素質，培養高尚的情操和健全的人格，增強其愛國主義情感和民族精神，使他們能自覺抵制不良文化的影響，具有特別重要的意義。

社會主義市場經濟的發展也要求高等藝術教育在通識教育的基礎上培養復合型藝術人才，培養適應社會需求的人。藝術專業的大學生具有成才的多種可能性，不但需要從其中培養出德藝兼備的藝術家，也需要培養出從事文化藝術的普及性人才，而且還能夠培養一批會創業、善經營、懂管理的老板和實業家，這是社會對藝術教育人才的要求，也符合學生“人各有志”的職業取向，從而真正實現具有多種成才可能性的“毛坯”式的人才培養目標。隨著科學技術與經濟的迅速發展，勞動市場格局也隨之發生巨大變化，一個人終身從事一種職業的可能性已越來越小，這對未來就業者的知識結構、勝任多種職業的適應能力提出了更高要求。有的人簡單地認為，從事藝術專業，成名機會多、速度快、回報高，因此，藝術院校對考生的吸引力大，報考人數多；同時，由于藝術院校文化課錄取標準較低，一些成績不夠理想的學生為了考取大學，就采取臨時突擊學習藝術的辦法報考藝術院校；加之歷史形成的藝術教育“一條龍”的辦學模式，使得學生從小就重技術、輕文化，部分藝術專業大學生存在技能強、思維弱、文化基礎差、人文修養不夠的缺憾，不少學生忽視基礎學科教育，知識結構殘缺現象嚴重，只注重本專業的技能訓練，忽略從其它學科中獲取知識營養，缺乏基本的人文素質，其邏輯思維和書面、口頭表達能力均有待改善。由此可見，高等藝術教育的建設和藝術專業大學生的培養，需要以科學發展觀為指導，以人為本，走又好又快、持續健康發展的道路，讓通識教育基礎上的的藝術教育在教學、創作、科研和市場需求方面緊密地融為一體，才能使藝術院校的發展和藝術人才成長的空間更為廣闊。

三

在高等藝術院校，技藝訓練與人文教育的融合是一個很重要的課題。當前通識教育與專業教育的整合程度，還不能完全實現大學教育以人為本的價值觀念體系，但已體現了當代高校教育思想變革的探索。人才的培養不可能一蹴而就，根據社會市場經濟發展的需要，高等藝術院校的通識教育，應著力于強化基礎知識、基本方法的學習和訓練，使基礎理論學習與拓寬知識面相結合，課內活動與課外活動相結合，專業能力與素質結構協調發展相結合，人文基礎課與專業技術課并重，培養學生廣泛和多層次的適應性。在各種影響因素綜合作用的效應下，文化藝術領域“才源滾滾”，從而加快了從業人員更迭的頻率，最終導致相當一部分人早晚要面臨更替或轉崗改行的境地，而有的就會因為缺乏臨近專業的遷移能力，難以在短時間內順利轉行，實現再就業。因此，學校的競爭和人才的競爭均要求高等藝術院校應該做到未雨綢繆，及時轉變教育思想，堅持通識教育，改革教學模式，培養復合型的藝術人才，以適應社會的需求，一定要以科學發展觀為指導，著眼于提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，進一步更新教育觀念，樹立現代教育觀、教學觀、人才觀和質量觀，遵循社會主義市場經濟條件下高等藝術教育辦學規律，堅持知識、能力、技能、素質的協調發展，強調大學基礎階段的“通識教育”，為專業發展打下深厚的基礎。大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和課堂、講臺有密切關系，因此，師資隊伍建設是保證教學質量、學生質量的關鍵，加強師資結構建設，完善教學評價體系，不斷提高教學水平，制訂科學的教學計劃、教學大綱、教學內容，是培養復合型藝術人才最重要的環節。

責任編輯：郭爽