你的煩惱，我也曾經歷過

欄目主持李 序嘉賓主持魏智淵

主持人語：

早戀是校園里的“日常事件”，這種掩藏在平靜校園里的愛與痛，對學生的影響往往是終生的。因此，如何識別不同類型的早戀，在處理的時候應該遵循什么樣的基本原則，便成了每一個專業化教師的必修課。

教育案例

某天的晚自習，她來到我辦公室，低著頭，漲紅著臉，雙手不知所措地摸著衣角，不說話，我和顏悅色地讓她放松。

“我……我喜歡以前班上的一個男生。”她依舊低著頭，聲音像蚊子叫一樣。

“呵呵，是嗎？”

她的話出乎我的意料——她平時不大愛與人說話，獨來獨往的，整天埋頭于“書山題海”之中，而且，她的學習成績的確也還可以！沒有任何異常的跡象啊！

“喜歡他什么呀？”

“他以前和我是前后桌，是我們班的體育委員，說話很風趣的，常常能逗我開心……和他在一起，我很開心……我也說不清。”

“他知道嗎？”

“不知道。”

“他喜歡你嗎？”

“不知道。”

“呵呵，那么，你是暗地里偷偷喜歡他嘍？”

“嗯。我現在讀書也讀不進去，老想著以前和他在一起時的點點滴滴。他的身影總是在我眼前晃來晃去的。我不想去想，可怎么也控制不住……馬上要考試了，我不知道該怎么辦。”她接著說。

“喜歡上誰，沒有什么錯。人長大了，總會喜歡某個人的。”我知道，現在和她再談“人生能有幾回搏”“勸君惜取少年時”等等之類的話是多余的。她行走在迷霧里，所以她只需要燈光！

“你的煩惱，我也曾經歷過！”

她抬起頭，有點驚訝。

“想聽聽我的故事嗎？”

“嗯。”她羞澀地笑了。

“高三那年，我不知不覺地偷偷喜歡上我們班的歷史課代表，她能歌善舞，長得挺漂亮的。我陷進去了，就像丟了魂。我的同學曾經開玩笑說我：眼睛瞎了——看不見未來；耳朵聾了——聽不進勸告；頭腦昏了——關鍵時刻怎能感冒？我真的‘感冒’了，而且，好像還病得不輕。一天到晚，滿腦子都是她的一言一語、一顰一笑……”

我說到這里，她笑了。

“心不在念書上了，成績自然就像一只被套牢的股票，只跌不漲！像你一樣，有時候我也著急啊，也不知道到底該怎么辦。有一天我回家，媽媽的頭痛病正好犯了。夜里躺在床上，想著父母‘日出而作，日落而息’，終日為我和妹妹到處奔波，我內心自責不已。如果我和妹妹讀書能讀出個樣子，他們再苦再累也是高興的。可是我呢，周圍的大多數同學‘好好學習，天天向上’，我在做什么呀？回到學校，我馬上把兩句話抄寫在語文書的扉頁上。一句是：魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，兩者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。另一句是：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？我用它們不斷地提醒和鞭策自己。當然，不是說想怎樣就能立刻怎樣的，戰勝自己并不容易！我只是努力掙扎著向前進！好在亡羊補牢，最后的結果不算糟糕，我被師范學校錄取了！”

她靜靜地聽著。

“她有沒有知道你喜歡她？”

“可能知道吧，因為我們班有幾個同學知道我喜歡她。”

“你為什么沒有告訴她呀？”

“因為，我和你一樣，都沒有勇氣！”

她不好意思地笑了。

“不過，我后來很慶幸沒有告訴她，否則，我可能找不回自己了！”

“你后悔過嗎？”

“你呢？”

“我現在有點后悔，浪費了好多時間，影響了學習。”

“不，我不后悔！那是我學生時代的美麗插曲，是我心底的美麗回憶！”我微笑著說，“不過，隨著閱歷的增加，慢慢地，我懂了：人生的某種情感如果產生在不該產生的階段里，就像莊稼的種子，播種在錯誤的季節里，即使發了芽，也是長不好的，更不會有結果。有些東西，只有保持著一定的距離，才是美麗的！遠觀可以，欣賞可以，但不能讓它妨礙我們尋夢的腳步！”

她點點頭，似乎也懂了一樣。

那晚，她由開始的拘謹到后來的慢慢放松，離開我辦公室的時候，她微笑著，步履是輕盈的。我想，我的“計謀”最終“得逞”了——她的故事是真實的，我的故事是虛構的！之后，為了鞏固戰果，我常常利用批改她作業的機會，和她“紙上談兵”。她好像也比以往開朗了許多。

每當想起她的故事，我一方面竊喜：幫助她順利走過了那段艱難的心路旅程，她最終如愿以償考上了向往的重點高中；另一方面也很愧疚：我的一只眼睛，被學生“靜”的表面遮住了。我對那些所謂的“放心學生”的生存狀態，關注得太少了！

（案例提供：江蘇省海門市正余初中李晉）

聲音

貴有鵬來：

早戀不是猛虎，要區別對待。對于成績優秀的學生而言，要防止早戀，因為學習是需要靜下心來花時間和精力去做的一件事，而中學階段課程多，如果浪費了寶貴的時間則很危險。而對于成績一般的學生，早戀并不是壞事，反正在學習上他們也沒多大的興趣，何必強迫他們做自己不喜歡的事？這個社會并不是說不好好讀書將來就沒有工作，相反在早戀中學生收獲了更多的社會交往經驗。尤其是調皮的男學生可能因為有了戀人的“調教”不再惹是生非，學好了。當然這也要把握好度，一旦失控，對女方將造成終身傷害。所以女學生要筑好“防火墻”。

里下河：

我會告訴學生：所有的情感都是建立在一定的物質、經濟基礎之上的，否則所有的情感都是空中樓閣、海市蜃樓、無源之水、無本之木。而我們現在的苦讀，正是為了夯實這一基礎。因此，遠離情感的糾紛，很有必要，也很正常。

朱忠國：

“戀愛”可以分為早與晚嗎？

就“戀愛”而言，不應該有“早”與“晚”之分。從生理角度看，具有愛的萌動，是人在走向成熟道路上的正常反應；從心理上分析，一個人愛一個人，是一種欲望，一種滿足，一種快樂。因此，阻礙學生的正常戀愛，是一種狹隘、自欺欺人的行為。作為教師，面對學生的戀愛，能起的是“導航作用”，就像案例中的老師那樣，哪怕是編造“謊言”，只要達到了對學生正確引導的目的，都應該是可取的。

特邀點評

嚴盈霞：

這似乎是一個成功的案例，一位教師通過“現身說法”，將一位優秀的女生從戀愛的邊緣拉了回來。但這位教師為什么“成功”，其實他未必知道。

如何對待早戀現象，并沒有統一的公式，因為學生的早戀有多種多樣的原因。早戀有年齡的不同：高中生的早戀不同于初中生的早戀，初中生的早戀不同于小學生的早戀。而同樣是早戀，也有階段的不同：有的只是男女生之間正常、朦朧的好感，被誤當成是早戀；有的是單相思，可能過一段時間就自然過去了；也有的是真正意義上的戀愛。戀愛的原因也豐富多彩，有大量所謂的“早戀”并不是真正意義上的愛，只是一種感情上的投射：有的是為了逃避日益增加的學業壓力；有的是家庭原因導致的對安全感的尋求；有的則是追求新鮮刺激，從而獲取自我肯定……對教師而言，首要的是“辨癥”，而不是“下藥”。

如何“辨癥”？要借助教師的專業能力對學生進行觀察，包括家庭背景調查、人際關系調查、性格分析等。許多涉足愛情的學生不是很愿意與教師交流，因此在對其學業成績沒有什么大的影響、暫時沒有其他副作用的情況下不妨觀望等待，視之為成長的一個必經過程。文中的這位女生能夠主動來找教師，至少傳遞出以下信息：第一，她信任這位教師。第二，她很看重學業成績，希望能夠借助教師的力量走出目前的困境。第三，她本來就是一位“放心學生”，不是“問題少女”。因此假如沒有教師的協助，她憑借自己的反思走出困境的可能性也是有的，而且可能性很大。在這個案例中，教師的成功之處體現在：第一，他被學生信任，這是最關鍵的前提。第二，他能夠“現身說法”，而不是居高臨下空洞地教諭，這一點很重要。第三，他能夠持續不斷地“關注”，經常地“紙上談兵”，這一點更重要，許多教師希望“畢其功于一役”，這是不現實的。

但這里也有被“成功”所掩蓋的危險。一是教師對剛進入青春期的少女的心理現實仍然把握不夠，青春期的這種對異性的反應并不是“產生在不該產生的人生階段里”，如果換一個女生，這套教育很可能就會失效，如果換成高中女生，則肯定會失效。二是教師的“現身說法”是虛構的，僅僅作為一種教育的手段，這種做法相當危險。這個案例的處理，未必非得“現身說法”不可，而經常性地如此“現身說法”，極有可能破壞掉師生關系。除了某些極特殊的情況，一般而言，教師要堅持言行如一，手段的“正義”與目的的“正義”同樣重要。

許多教師視早戀為洪水猛獸，或堵或誘，其深層倫理基礎乃是功利主義的，上述“貴有鵬來”的觀點有相當的代表性，即戀愛會影響學業。因此一個早戀問題的完美解決，往往是以學生走出早戀，考上理想的學校為標志。在這種背景下，早戀實質上被視為一個經濟學問題，而學生真正的心理需求被忽略掉了，成長問題被簡化為成才問題。這種意義上的“解決”，很可能會導致部分學生在進入高校以后兩性關系上的大爆發。也就是說，一切經歷都是“學習”，而許多學生并沒有通過早戀問題的解決經歷“學習”。也許在應試教育的大背景下，這是沒有辦法避免的。但是，我認為有兩條原則可以作為教師處理此類事件的底線。

一是以保護學生（特別是女生）作為出發點。早戀是極易對學生特別是女生構成心理傷害乃至于生理傷害的，作為教師，在必要的情況下要通過一些恰當的途徑讓學生明白可能面臨的危險并作出必要的防范。

二是始終關注學生的生命成長。在任何情況下，對學生保持必要的理解、諒解是很重要的。處在青春期的學生其實是非常需要理解的一群人，教師對他們的生活應保持足夠的關注但又不過度干涉，這有利于與他們建立起良好的關系，這種良好的關系能夠保證學生在遇到困難的時候會首先向教師尋求幫助。

（責編 子 君）