挖掘后進原因 多方努力轉化

班主任是班集體的第一責任人，這個班集體領導得怎樣，我認為其中一個重要指標是看班主任對后進生的轉化工作做得怎樣。蘇霍姆林斯基曾感嘆，從他手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給他印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是各具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須要正確認識他們、研究他們。因為一個班集體的后進生直接影響著這個班集體正常的教育教學秩序。

一、后進生是相對的

后進生是相對的，不僅是在一定的時間、范圍內相對的，而且在后進程度上也是相對的。一個后進生不是事事都后進，也不是永遠都后進。就他的不足之處而言，也許在這個范圍內后進，在別的范圍或更大的范圍內并不后進，而且他的差僅僅是跟其他同學相對而言的，并不是絕對的差。在提倡素質教育的今天，后進生更是一個局限性很強的相對概念。

舉例來說，我班王曉朦同學不太遵守課堂紀律，語文、數學成績相對其他同學差一些，在很多老師的眼里他是后進生，但是這個同學在勞動、繪畫方面，又比其他同學強一些。而且他語文、數學的成績差，只是用筆試檢測學科成績時分數比較低，這本身就帶有一定的局限性。所以，我認為他的后進只是相對的。

二、找到造成學生后進的相關原因

后進生存在的問題是比其他同學多一些，造成這些問題的相關因素很多。我班上有個叫魏海的同學，不時跟同學打架斗毆，還經常損壞公物。我對他打架及損壞公物的原因進行分析，終于找到問題的癥結：魏海主要是不注意公共衛生，隨地吐痰，亂丟紙屑，到處亂涂亂畫。他曾因將痰吐到一個同學的鞋子上而引發爭吵，也曾因把墨水甩到別人的衣服上而導致雙方大打出手。我多次找魏海談心、講道理，提醒他改掉壞習慣。慢慢地，他養成了講究衛生的習慣，相應地打架、破壞公物的次數也大大減少了。

從魏海的轉變中我感悟到：螻蟻之穴能潰千里之堤，一個小問題不予以及時解決也許會引發更多的問題，引起連鎖反應；有時候，我們及時有效地解決了一方面的問題，往往能收到多方面的效果。我們絕不能把后進生某些方面存在的問題看做是孤立的，因而就事論事，掉以輕心，而應該提高解決問題的自覺性，樹立解決問題的信心，防止問題向其他方面轉化。

三、多方努力，幫助后進生轉化

一是老師要多一份愛心。熱愛學生是我們教師應具備的職業道德。而對學生而言，老師的愛心往往是極大的前進動力。二是幫助后進生端正學習態度。要加強思想教育，激發其學習的上進心和責任感，形成積極進取、奮發向上的精神狀態。三是培養后進生的學習能力。四是幫后進生養成良好的學習習慣。

此外，班主任還要協調好任課老師之間、任課老師與后進生之間的關系，使這些關系和諧、健康地發展，這也有利于后進生的轉化。