教壇呼喚“德先生”

記得曾經(jīng)有位教育評論家這樣說過：“在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生；而在精神上，這種局面恰恰被顛倒了個個兒：站著的先生始終占據(jù)著至尊之位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩藏著的卻是一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著乃至跪著的靈魂。”

這話或許說得過于尖刻了些，以至于讓那些對眼下的教育現(xiàn)狀持樂觀態(tài)度的先生們殊難接受。然而細加思量，這又實在是對當今不少學(xué)校(尤其是普通中小學(xué))的形象而深刻的剖析。也難怪，中國的學(xué)生頂著應(yīng)試教育的沉重壓力，而今更是認清了“不聽老師言，吃虧在眼前”的現(xiàn)實。應(yīng)試教學(xué)的熏陶，經(jīng)驗教訓(xùn)的積累，遂使得莘莘學(xué)子恪守“生”道，言聽計從。只有“吾愛吾師”之心，卻斷不敢存“更愛真理”之意。于是，那一間間現(xiàn)代化的教室里，傳授的是21世紀最新的科學(xué)文化知識，可教育理念和教育模式卻往往是科舉之路的“出土文物”。

反觀域外，那些教育、科學(xué)、文化相對發(fā)達的西方國家的教育思想、教育模式實在很有值得我們借鑒的地方。曾經(jīng)讀過一篇介紹西方國家教育狀況的文章，當中列舉的一些案例很讓忝在教師之列且多少養(yǎng)成了幾分“師道尊嚴”的我大為汗顏——

在美國的一所學(xué)校里，一名學(xué)生在課堂上向老師“發(fā)難”，提出了一個問題難住了任課老師。這位老師非但沒有覺得難堪，反而讓學(xué)生全體起立，為這位“發(fā)難者”鼓掌。

這在國人看來或許有失體統(tǒng)，但在西方國家的學(xué)校里，卻是司空見慣之舉。說那位老師心胸開闊、涵養(yǎng)深厚、尊重學(xué)生、鼓勵創(chuàng)新……都不錯，但更重要也是更簡單的一點，恐怕還是老師身上所表現(xiàn)出來的民主意識——尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，欣賞學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的膽略和勇氣。而這一點恰恰正是我們不少的國內(nèi)同人身上所缺乏的。 ，而今，在巨大的升學(xué)壓力下，不少學(xué)校已經(jīng)蛻變成了“升學(xué)考試訓(xùn)練基地”，教師亦演化成了“標準答案”的傳聲筒，學(xué)生被調(diào)教成了只知被動吸收的知識“存儲器”。在如此大氣候下，民主怎能不成為一種奢侈品?這一個多世紀以前即已為國民所呼喚的“德先生”，時至今日，仍在很多領(lǐng)域是步履蹣跚。

缺乏民主意識的教育有其共同的特征，這便是忽視學(xué)生作為“人”所應(yīng)具有的尊嚴，忽視以至扼殺學(xué)生的思考力與想象力。我們應(yīng)當意識到這種教育方式、教育思想對我們的民族而言，實在是一種悲哀。今天，我們這個社會所迫切需要的是那些富于創(chuàng)新意識、具有開拓精神、敢于大膽設(shè)疑、能夠在各行各業(yè)獨領(lǐng)風騷的創(chuàng)造型人才。而這些人才出現(xiàn)的前提便是更新學(xué)校的辦學(xué)思想和教育工作者的教育理念，讓廣大教師不僅具有淵博的學(xué)識和敬業(yè)精神，更能成為民主精神的倡導(dǎo)者，體現(xiàn)出民主的風范。

常常聽到不少對政治體制頗有研究的專家們感嘆國人的民主意識淡薄，民主素質(zhì)不高，以致使得我們社會的民主進程難以提速。可如果不對教育界的教育方式、教育思想來一次真正意義上的民主啟蒙，讓培養(yǎng)民主意識也能“從娃娃抓起”，那么國人的民主素質(zhì)何由提高?