教研工作如何應對高中課程改革

教育感言

隨著義務教育階段課改的深化和高中課改的到來，教研工作的職能也發生了諸多變化，由過去的研究、指導、管理轉變為目前的研究、指導、服務，各級教研部門面臨著前所未有的機遇和挑戰。

經過兩年來的調研論證和精心準備，根據我省省情和學情，綜合考慮義務教育階段的課改情況和全國普通高中課程改革實驗的進程，我省已確定從2008年秋季開始，普通高中起始年級整體進入新課程改革實驗。這項工作事關我省高素質人才的培養和全面實施素質教育的大局，涉及面寬，社會關注度高，改革的廣度、深度和難度前所未有。普通高中課改的即將到來，使我們面臨的任務光榮而艱巨。教研工作如何充分發揮研究、指導的功能，為基層學校和教師提供優質的服務？教研員如何將工作重心下移，充分發揮專業引領作用？筆者認為，應做好以下五個方面的工作：

一、加強學習、研究，做好充分準備

在普通高中新課程改革實驗中，基礎教研部門任重而道遠。教研員一定要振奮精神，全力以赴，未雨綢繆，提前介入，認真學習，深入研究，做好充分準備，以迎接高中新課改的實施。

1．學習課改文件，提高認識水平。要認真組織學習《中共中央國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，研討《高中課程方案（實驗）》，提高對高中課改重要意義的認識，熟知高中課改的整體規劃，明確教研工作在高中課改中的地位和作用，學以致用，增強針對性。

2．研究課標教材，準確把握內涵。要深入研究、探討學科課程標準和實驗教材，準確把握課程性質、基本理念、課程目標、課程內容和設計思路，明確課程對教學過程提出的新要求，進一步轉變觀念，全面落實各學科課程目標。

3．成立指導機構，制訂實施方案。要配合教育行政部門選拔成立各學科高中新課程專家指導組，發揮他們在高中課改中的專業引領作用。同時，要研究制訂高中課改實驗工作方案及各學科教學指導意見等有關文件，積極參與課改的整體規劃和指導。

4．借鑒外省經驗，提高服務水平。要認真學習、借鑒高中課改先進省（市、自治區）的成功經驗和成熟做法，結合我省實際，理清工作思路，以免走彎路。可通過請專家開展專題講座、網上搜索及學習有關資料等形式，及時“充電”，提高引領能力和服務水平，增強教研的有效性。

二、創新工作機制，完善校本教研

隨著義務教育階段課改的深化和高中課改的實施，教研工作的職能發生了很大變化，由過去的研究、指導、管理轉變為目前的研究、指導、服務。教研員的作用也由原來的研究、指導演變為現在的研究、引領。尤其是以校為本教研制度的建立，更需要我們打破傳統的教研套路，改變原來的教研模式。教研員要沉下去，干實事，出成果。教研工作應以高中新課改為導向，以教師為研究主體，以促進學生發展為宗旨，以課程實施中的問題為對象，以實踐研究為主軸，既注重實際問題的解決，又注重實踐經驗的概括和總結，這樣的教研方式，可以幫助教研員在工作中找準自己的位置。這就要求我們更新教研理念，創新工作機制，進一步健全省、市、縣三級教研網，完善以校為本的教研制度，建立省、市、縣教研室和樣本校、樣本學科聯動的教研工作新機制，形成全省上下互動的教研工作模式，以加大課改指導力度，提高工作效率。要創造性地開展工作，特別是要結合當地實際，制定和完善長效、常態性的教研制度，致力于解決區域內帶有普遍性的問題。

1．搭建網絡平臺，開展校本教研。相對于傳統教研，網絡教研有著無可比擬的優勢。網絡教研具有跨越時空交流的特點，突破了專家、教研員與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師也可以與異地的同行、專家們一路同行。為此，各級教研部門要充分發揮“基礎教研網”的作用。要進一步增添和更新設備，充實和完善內容，擴大信息量，提高服務的有效性和針對性，為一線教師“雪中送炭”。

2．發揮傳統優勢，不斷推陳出新。教研員在指導學校開展校本教研時，一定要實事求是，因校、因人制宜。對于那些傳統的、經過多年教學實踐證明行之有效的模式和教法，要依據新課改的理念推陳出新。只有這樣，才能不斷為校本教研注入新的活力。

3．實行聯片教研，破解課改難題。聯片教研是根據農村學校或欠發達地區學校實際情況應運而生的一種新的教研模式，是根據區域關系進行聯結的一種松散的教研活動組織形式。我省是農業大省、人口大省、教育大省，教育發展也不均衡。所以，教研工作一定要立足省情，重點關注農村學校和欠發達地區學校的高中課改，要給予他們更好、更多的幫扶和支持，專業引領不應好高騖遠，而應有針對性和實用性。聯片教研要講究務實，要針對教學實際問題，下工夫做好“實”“活”“用”三字文章。“實”就是內容要實，“活”就是形式要活，“用”就是成果要用。

校本教研要以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學校情境中發現問題、研究問題、解決問題，從而推動新課改的順利實施，促進教師的專業發展。

三、加強課題研究，推進高中課改

新課程實驗中教研工作的主要職責是研究、指導、服務，而研究是做好指導和服務的前提。我省義務教育階段課程改革和外省高中課程改革的經驗證明：課題研究是推進新課程實驗的最好抓手，是帶動課程改革有關政策制定、解決操作層面問題、推進新課程順利實施的有效途徑。

在高中新課改實驗初期，廣大教師對使用新課標教材教學會普遍感到不適應，如：課時不足、教學目標的“度”不易把握、不知道如何評價等。這就要求我們必須以實驗過程中發現的問題為課題，發動廣大教師在實踐的基礎上開展研究，在研究中提高廣大教師的專業能力，尋求具有創造性和校本特色的解決問題的策略和辦法。

1．要讓一線教師開展課題研究，教研員必須先成為行家里手。一線教師雖然對課題研究有著內在的需求和渴望，也很想擁有自己的課題并通過自身的研究來解決教學實踐中遇到的實際問題，但是課題研究從方案的制訂到具體的實施，都有一定的專業要求，迫切需要行家里手進行及時、有效的指導和引領。如果教研員自己都對課題研究知之甚少或興趣索然，怎么去指導一線教師開展研究？所以，教研員需要自我加壓，率先垂范，勤奮學習，潛心研究，才能成為一線教師課題研究當之無愧的指導者和引路人。

2．所選課題應該來自鮮活的教育教學實踐，而不是指令下達。這就要求我們提供給教師選擇的課題一定要有針對性、實用性和可操作性。一線教師與專業研究人員有著明顯的角色差別，他們的主要職責是教育教學，故其研究要深深地扎根于教育教學實踐，研究和解決自己所面臨的問題和困惑。從這個意義上講，教師的研究應該是行動研究，或者叫應用研究，研究的課題要從教育教學實踐中篩選和提煉，要讓教師自己選擇課題，結合教育教學實踐中自己最關注、最感興趣的問題和現象開展研究。只有這樣，才能有的放矢，教師的研究才會充滿激情和樂趣，才會收到事半功倍的成效。

3．要為教師的課題研究提供及時、有用的指導和幫助。課題研究有一定的難度，對我們的教研工作也有一定的服務要求。一線教師從課題選擇、方案制訂到研究過程中會遇到什么困難、需要什么樣的幫助和服務，我們都要有敏銳的感覺，并及時向基層學校提供咨詢服務，送服務下鄉、送培訓下鄉，為一線教師的研究把脈、問診、開藥方，指導基層學校和一線教師走好高中新課改教學研究路上的每一步，直到既定目標的實現。真正讓課題研究成為推進區域性素質教育的抓手，成為提高教育質量和教學效益的重要手段，成為提高教師專業水平的重要途徑，成為出名校、名師、名校長和改變薄弱學校面貌的重要保證。

四、積極探索新的教學管理模式

普通高中新課程在課程結構、課程設置、課程內容安排等方面與過去相比，都有不小的變化，其組織實施是一個全新的課題。要加強新課程實施的研究和指導，探索與新課程相適應的教學管理模式，以提升學校和教師實施新課程的水平和能力。

1．要研究課程安排和學分管理辦法。指導學校在全面把握國家和省有關課程設置要求的基礎上，結合本校實際，統籌做好學分分配和課程安排，制定具體的學校課程表并認真組織實施。

2．加強對教學模塊的研究和指導。引導學校和教師按照各學科課程標準的要求，開齊開好必修模塊，逐步開全選修模塊。要指導學校逐步完善必修課和選修課的開設方案。對一個學期的課程設置方案要進行研究。是否合適，存在哪些問題，各種方案分別有哪些利弊，對體現課改精神和穩定教學質量各有哪些影響等，都需要及時總結，及時調整。

3．要及早研究高中選修課的開設。從高二開始，大量的選修Ⅰ課程將并行開設，這將給學校課程計劃設置帶來更大的困難。因此，教研室和教研員要指導學校盡早編制選修課開設預案，研究選修課指導和管理等有關問題，為高三大量開設選修課做好準備。

4．切實加強對活動課程的管理。從抓好制度、時間、師資、選題、評價等各項管理措施入手，開設好綜合實踐活動課，保證研究性學習等活動類課程的正常開設。此外，其他有益于學生身心發展、素質全面提高的學生活動，例如學生社團活動、學生體育鍛煉等，不但不應削弱，而且應當加強。

5．要指導學校獨立開發或聯合開發學校課程。努力構建具有鮮明特色的學校課程體系，以滿足選修Ⅱ課程的開設需要，全面落實課程設置目標。

五、以活動為載體，實現教研創新

普通高中新課程改革實驗任務繁重，困難很多。為此，我們必須創新教研思路，謀劃教研載體，通過載體來提高師資水平，促進課改深化，通過載體來提升課堂效率和教學質量。所以，教研工作要以高中新課改為重點，以教研活動作為教研創新的載體。

1．采取“請進來，走出去”的辦法，組織引導廣大教師認真開展學習活動。學習研究新課程方案、課程標準和各版本教材，學習、借鑒外省同行的成功經驗和典型案例，盡快領會新課程理念，準確把握課程內容和新教材的體系特點，創造性地開展新課程教育教學活動。

2．要開展“送理念、送案例、送課題”的“三送”活動，為一線教師排憂解難。要深入樣本校和教學一線蹲點、調研、指導，與一線教師一道發現問題，探索問題，解決問題，搞好專業引領。同時，還要及時發掘、提煉、總結、推廣先進的教學經驗，形成區域特色，推動和完善校本教研制度建設，特別是對農村高中和薄弱地區的高中要給予重點幫扶和指導。

3．扎實開展“跟進式”培訓活動。在搞好通識培訓、課標和教材培訓的同時，要扎實開展對一線教師的“跟進式”培訓。在培訓中要采用主體參與、任務驅動和案例分析等方式，以解決教育教學中遇到的現實問題和突出問題，提升教師駕馭課改的能力，確保新課程實驗順利實施，穩步推進。

4．開展常規性教研創新活動。在開展高中各學科優質課評比、優秀論文、案例評選活動中，要貫徹新課程理念，創新活動方式和內容，發揮正確的導向作用和示范引路作用，促進教師進一步更新教學觀念，轉變教學方式，在課改中成長和提高。

5．適時開展針對性強、實用、有效的新課程教學研討會。就課改中的普遍性問題及時進行專題研討，解剖“麻雀”，會診難點，以解決一線教師教學中的突出問題，增強教研工作的針對性和實效性。

高中新課改在我省的實施，既是機遇也是挑戰。只要我們求真務實，扎實工作，創新教研機制，加強指導、服務，就能充分發揮自身優勢，在高中課改中不辱使命，“有為有位”。

（責編 子 君）