溫故而知新

溫故——2007年政治試題分析

2007年高考文科綜合能力測(cè)試（全國(guó)卷I）共40題，比近幾年高考文綜增加了一題。其中政治部分總體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)常識(shí)34分、哲學(xué)常識(shí)36分、政治常識(shí)30分。具體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

突出主干知識(shí)，注重基礎(chǔ)性

第一，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解。如24、25、27、29、30、31、32、33、34、35、40題，考查的知識(shí)點(diǎn)大多在近幾年高考中反復(fù)出現(xiàn)。第二，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的綜合程度，如25、26、29、34題以及39題的（3）小題、40題的（5）小題等。第三，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)與情景材料的融合，注重結(jié)合題目的具體情景進(jìn)行提煉和概括。28題通過(guò)機(jī)器人海底作業(yè)解決工作中的難題，引發(fā)人們對(duì)人類活動(dòng)及智能機(jī)器人的思考，涉及哲學(xué)唯物論部分相關(guān)知識(shí)。30題考查與哲學(xué)聯(lián)系部分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如“事物是普遍聯(lián)系的”“我們要客觀地分析事物在聯(lián)系中的性質(zhì)和作用”，而不能由此得出要摒棄“分類研究的方法”和“控制條件研究事物的方法”，考生應(yīng)該可以根據(jù)排除法做出此題。

關(guān)注生活熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性

理論聯(lián)系實(shí)際是政治學(xué)科的重要特征。高考命題的指導(dǎo)思想是“以問(wèn)題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材”，本套試卷大多以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活熱點(diǎn)為背景材料，對(duì)熱點(diǎn)的考查形式也多種多樣。有的是直接考查對(duì)熱點(diǎn)本身的看法，也有的是以熱點(diǎn)作為背景材料，引出對(duì)課本知識(shí)的考查。但主觀題避開(kāi)了社會(huì)上非常熱的重大事件，而是注重隱性熱點(diǎn)，考查了與現(xiàn)行政策密切相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，主要有：轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長(zhǎng)方式、提高自主創(chuàng)新能力、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際社會(huì)、我國(guó)的對(duì)外職能等。還考查了與熱點(diǎn)現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題，如40題從哲學(xué)角度考查對(duì)歷史上的遷都現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上此題命題意圖是關(guān)注北京、關(guān)注2008年奧運(yùn)。

堅(jiān)持能力立意，突現(xiàn)靈活性

能力考核的層次總體提高是2007年政治高考試題的一大特點(diǎn)。

2007年的考題總體難度適中，既沒(méi)有那種不假思索就能答對(duì)的題，也沒(méi)有出現(xiàn)明顯“超綱”的題，具有很好的區(qū)分度。如24題考查價(jià)值和勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，題干中“今年全社會(huì)生產(chǎn)黃金的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高1倍”這句話具有極強(qiáng)的干擾性，事實(shí)上對(duì)解答本題沒(méi)有意義，屬無(wú)效信息，考生如果不細(xì)心分析，極易選B。此題考查學(xué)生獲取有效信息的能力。第28題四個(gè)選項(xiàng)中除第②項(xiàng)外，其他三項(xiàng)都不在課本知識(shí)范圍內(nèi)，但我們完全可以結(jié)合常識(shí)，運(yùn)用我們?cè)谡握n里學(xué)到的一些方法加以判斷，這是考查知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)換的能力。其他各題，大都在選項(xiàng)的設(shè)置上頗具匠心，很少采用課本上的原話直接出題。此外，多項(xiàng)組合型選擇題依然是重點(diǎn)考查形式，并有增多趨勢(shì)，12個(gè)選擇題中有9個(gè)是組合題（為歷年文綜政治之最，這無(wú)疑增加了整體的難度），其中2個(gè)是“三三組合”，7個(gè)是“兩兩組合”，充分體現(xiàn)了試卷力求擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面的特點(diǎn)。

主觀題難度較大，強(qiáng)調(diào)綜合性

在文綜政治考試中，主觀題對(duì)能力的要求更高。與往年相比，2007年主觀題難度較大。

近年來(lái)，過(guò)大的貿(mào)易順差，引發(fā)諸多貿(mào)易摩擦，使我國(guó)貿(mào)易政策、外匯政策壓力倍增，同時(shí)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中還存在著結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。39題多角度考查對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（1）小題要求從表格和文字材料中提取有效信息，并透過(guò)這些信息看出我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中存在的問(wèn)題。對(duì)材料一中表格的分析既要從總量上看進(jìn)出口總額，又要從結(jié)構(gòu)上對(duì)進(jìn)出口進(jìn)行比較，還要從不同的年份看發(fā)展趨勢(shì)，并用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后再透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，指出我國(guó)存在貿(mào)易發(fā)展不平衡現(xiàn)象；對(duì)材料二，先要對(duì)材料進(jìn)行概括，再進(jìn)一步指出反映的問(wèn)題。此問(wèn)綜合考查獲取和解讀信息、描述和闡釋事物的能力。（2）小題要求在（1）小題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考怎樣解決這些問(wèn)題，考查論證和探討問(wèn)題的能力。（3）小題設(shè)問(wèn)巧妙，富有層次，首先要求對(duì)材料三中我國(guó)政府采取的具體措施進(jìn)行概括，再運(yùn)用有關(guān)國(guó)際社會(huì)方面的知識(shí)，說(shuō)明為什么這些措施既維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級(jí)。對(duì)外貿(mào)易問(wèn)題，本身是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此，本題要求先將經(jīng)濟(jì)問(wèn)題講透，再上升到政治高度進(jìn)行思考，綜合性極強(qiáng)。此問(wèn)綜合考查獲取和解讀信息、運(yùn)用知識(shí)論證和探討問(wèn)題的能力。

試卷的第40題用文言文作材料，以“金遷都燕京”問(wèn)題為中心，從歷史、地理、哲學(xué)角度進(jìn)行考查，突出了人文性，考查考生的文學(xué)功底和文化底蘊(yùn)。政治常識(shí)部分主要考查的是“辯證唯物主義”知識(shí)，如（5）、（6）小題。政治常識(shí)部分試題是在選定歷史角度之后，再圍繞歷史問(wèn)題命題，屬于跨學(xué)科的綜合。且選取的“辯證唯物主義”原理較為寬泛，知識(shí)跨度大，一反近幾年高考哲學(xué)主要考查內(nèi)涵型題的做法，同時(shí)，要求考生具有一定的解讀文言文信息的能力，要根據(jù)材料中的主張選取相關(guān)哲理進(jìn)行分析，這具有相當(dāng)大的難度。

知新——2008年復(fù)習(xí)備考建議

高考命題以知識(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以社會(huì)生活熱點(diǎn)為背景材料，主要“考查學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度，以及運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。因此，在今后的復(fù)習(xí)備考中，建議注意以下幾點(diǎn)：

緊抓教材，把主干知識(shí)記死學(xué)活

最后一學(xué)期，必須要讓學(xué)生重視教材，主動(dòng)鉆研教材。雖然現(xiàn)在高考以能力立意，但在現(xiàn)實(shí)的教育背景下，不可能脫離對(duì)基本知識(shí)的考查，只是對(duì)知識(shí)考查的方式在不斷創(chuàng)新而已。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生真正意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生重視讀教材。如何讓學(xué)生重視讀教材呢？

第一，教師要把知識(shí)講活，拓寬學(xué)生思考的空間，要讓學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到教材內(nèi)容有思考的空間和鉆研的必要，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)事可做，效率低下。對(duì)課本知識(shí)的講解要進(jìn)行深化和拓展。通過(guò)分析、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體概念、具體理論的內(nèi)涵和外延，還要選擇典型材料進(jìn)行分析，以加深理解；要講清這一知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，與熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，以明確這一知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位及重要性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生明白高考是以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，是通過(guò)不同的方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查的，這樣他們才會(huì)自覺(jué)地鉆研教材。臨近高考，要讓學(xué)生熟悉高考試題，并且教師要講清每一道高考試題所涉及的基本知識(shí)，因?yàn)楦呖荚囶}對(duì)知識(shí)的遷移能力要求較高，很少直接采用課本上的原話，造成有些學(xué)生認(rèn)為試題與課本知識(shí)無(wú)關(guān)，做題時(shí)也就容易脫離所學(xué)知識(shí)，憑感覺(jué)和想象隨意作答。如試卷第32題選項(xiàng)④中提到“政府的角色是公共權(quán)力的所有者”，課本上沒(méi)有這樣的表述方式，但我們只要基礎(chǔ)知識(shí)牢固，并且有調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，就不難想到“中華人民共和國(guó)一切權(quán)力屬于人民”這一知識(shí)點(diǎn)，從而判斷上述表述是錯(cuò)誤的。

緊扣教材，結(jié)合現(xiàn)行政策適當(dāng)拓展

政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密相連，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn)、新的理論產(chǎn)生、新的政策出臺(tái)，因而教材上的一些知識(shí)經(jīng)常落后于形勢(shì)，這就需要我們用動(dòng)態(tài)的眼光去把握教材，圍繞教材的知識(shí)體系不斷充實(shí)新的內(nèi)容。比如試卷第39題中涉及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中存在的問(wèn)題，在2006年底召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中，將促進(jìn)國(guó)際收支平衡放在2007年經(jīng)濟(jì)工作的突出位置，而教材上在講對(duì)外貿(mào)易時(shí)，基本上沒(méi)有涉及這一問(wèn)題。此外，此題（2）小題問(wèn)如何解決這一問(wèn)題，答案要點(diǎn)基本上來(lái)自“十一五”規(guī)劃，在這里，教材知識(shí)顯然已經(jīng)滯后。如果教師在進(jìn)行我國(guó)對(duì)外貿(mào)易這一專題的復(fù)習(xí)時(shí)，將這一新的問(wèn)題融入到知識(shí)體系中，學(xué)生是很容易把握此題的命題意圖的。再比如，課本上對(duì)加工貿(mào)易的介紹，僅僅提到發(fā)展加工貿(mào)易的積極作用，但近年來(lái)，我國(guó)提出提高對(duì)外開(kāi)放水平，轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式，對(duì)加工貿(mào)易的弊端等也要充實(shí)到課本的內(nèi)容中。

立足本學(xué)科，關(guān)注學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系

試卷第39題（3）小題，從政治常識(shí)的角度考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，一些考生不適應(yīng)，比如很多考生容易漏答“經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)”這一要點(diǎn)，這主要是由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中忽視學(xué)科內(nèi)聯(lián)系而造成的。大多數(shù)教師重視哲學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，但對(duì)政治與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系重視不夠。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題并不是相互孤立的，很多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題本身也是政治問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)是政治的基礎(chǔ)。這類問(wèn)題要引起老師關(guān)注。

試卷第40題，從哲學(xué)的角度考查對(duì)歷史上遷都問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這種政治與歷史的綜合題在文綜試卷中是經(jīng)常出現(xiàn)的。政治與歷史的綜合，大多考查從哲學(xué)角度去分析歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題。中學(xué)歷史教材是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)而編寫(xiě)的，但歷史教材沒(méi)有講解這些原理。站在政治老師的角度，應(yīng)與歷史老師積極配合，及時(shí)了解歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，將學(xué)生正在復(fù)習(xí)的歷史知識(shí)引入政治課堂。

面向新課標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練三種能力

高考體現(xiàn)國(guó)家意志，試題設(shè)置必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”。面對(duì)新課標(biāo)的實(shí)行和高考改革的日益深入，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)以下三種能力：1．研讀材料、提取有效信息的能力。試題材料的形式多種多樣，要掌握不同形式材料的特點(diǎn)和分析方法，全面、準(zhǔn)確地提取和解讀信息。研讀材料時(shí)，既要分析單個(gè)材料，提取顯性信息；又要分析多個(gè)材料間的內(nèi)在聯(lián)系，提取隱性信息；還要著力訓(xùn)練學(xué)生把握設(shè)問(wèn)的能力，避免審題錯(cuò)誤，答非所問(wèn)。2．分析、解決問(wèn)題時(shí)聯(lián)系、發(fā)展、全面地看問(wèn)題的辯證思維能力，以及歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力。3．組織答案時(shí)運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述的能力。科學(xué)合理的表述，要求學(xué)生做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，段落分明，要點(diǎn)清晰。教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。

這三種能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在備考復(fù)習(xí)的全過(guò)程。一般政治的復(fù)習(xí)分兩輪，第一輪復(fù)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪在專題復(fù)習(xí)后進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練。有人簡(jiǎn)單地將這種復(fù)習(xí)安排理解為先鞏固知識(shí)，再訓(xùn)練能力，這種看法是錯(cuò)誤的。能力的形成不是在短時(shí)期就能做到的，我們?cè)诿恳浑A段的復(fù)習(xí)中都要將能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中去。當(dāng)然，在不同的階段，受知識(shí)掌握程度的限制，能力培養(yǎng)的目標(biāo)是有所不同的。在第一輪復(fù)習(xí)中，要側(cè)重訓(xùn)練分析、比較能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在選擇試題時(shí)，要多選擇那些內(nèi)涵型試題。在第二輪復(fù)習(xí)中，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，在選擇試題時(shí)，要多選擇那些跨度較大、綜合性較強(qiáng)的試題。進(jìn)行解題的訓(xùn)練時(shí)，最好以歷年的高考題為主，將高考題進(jìn)行分門(mén)別類，讓學(xué)生適應(yīng)各種題型。

（責(zé)編 涵 冰）