論師范學校舞蹈教學中的研究性學習

摘要：目前師范學校的舞蹈教學令人深思，如果把研究性學習方式引入師范學校舞蹈教學中，形成舞蹈研究性學習，就可從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，真正把學習的主動權、審美的主動權交給學生，真正實現“學會學習”、“學會審美”，從而培養學生欣賞美和創造美的意識與能力。

關鍵詞：師范院校；舞蹈；教學；研究性學習

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－044－01

在目前師范學校舞蹈教學中，教師、學生對此教學、學習活動方式幾乎是空白，依然以權威的知識填鴨式和被動的知識接受式為主，這種反差令人深思。如果把研究性學習方式引入師范學校舞蹈教學中，形成舞蹈研究性學習，就可從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，真正把學習的主動權、審美的主動權交給學生，真正實現“學會學習”、“學會審美”，從而培養學生欣賞美和創造美的意識與能力。

一、舞蹈研究性學習的含義及特點

《當代大教育引論》指出：“教育僅僅傳授書本知識是遠遠不夠的，重要的是教會受教育者學會學習。”當今世界教學改革研究的主題就是如何教會學生學習。與舞蹈教學相結合的舞蹈研究性學習，作為一種科學的學習方法，是學生在教師的指導下，以與舞蹈文化相關的問題為載體，以所要研究的舞蹈素材為專題，以主動探究、親身體驗為特征，以培養學生學會學習、學會審美的能力為核心的舞蹈學習方法。

倡導舞蹈研究性學習的目的在于改變以教師為中心，以課堂為中心，以講義為中心，概括總結為過程的簡單化、機械化、灌輸式的傳統教學方法，使學生通過自主學習、合作學習，增強創新意識和實踐能力。它強調學生以類似舞蹈研究的方法在教師指導下進行設疑、探究、釋疑的過程，給予學生廣闊的思維空間、想象空間和活動空間，促進學生整體素質的全面發展，是適應素質教育與創新教育需要的一種新型舞蹈學習理念。

二、舞蹈研究性學習的實施

1.實施舞蹈研究性學習有利于學校人才目標的最終實現

舞蹈藝術教育作為師范學校美育教育的最主要途徑，通過學習過程中，對于學生自學能力、實施能力、合作能力、創造能力的培養，以及分析問題、解決問題的邏輯思維能力的培養，是傳統教學方式無法替代的，也是適應了知識經濟時代，研究型學習是教學課程建設與教學改革方面的發展趨勢。

2.實施舞蹈研究性學習是實施素質教育的要求

包括舞蹈藝術在內的美育是一項關系到中華民族素質提高的系統工程，美育融入師范教育的全過程，是素質教育的必然要求，也是教育自身的發展方向。隨著舞蹈藝術教育觀念的深刻變化，將師范學校舞蹈教學逐漸由注重學科體系和知識技能的教學模式轉變為以學生的整體可持續性發展為中心的研究性教學方式，是實施全面的素質教育的必然要求。

3.實施舞蹈研究性學習將改變教師與學生的“教”、“學”觀念

任何改革都是以解放思想、轉變觀念為先導并貫穿始終的。實踐舞蹈研究性學習也必須以學校各級教育行政部門、學校領導、尤其是教師、學生的教育觀、人才觀為先導。首先，學生學習方式的改變取決于教師教育觀念和教學行為的轉變。在舞蹈研究性學習中，教師變“傳道授業解惑者”為學生學習的參與者、組織者和指導者，變我教你學、我講你聽，模仿練習的師徒式教學方式為追求自由、和諧、雙向交流的教學氛圍和無權威的學習機制，其次，舞蹈研究性學習對于學生傳統的學習觀念也會產生深遠的影響，如一般舞蹈欣賞課其涵蓋內容基本上是作品欣賞與作品分析，以教師理論性的講解為主，很少有學生自主探究的內容。而舞蹈研究性學習在要求學生學習上述基本內容外，更強調拓展學習空間，開闊學術視野，活躍思辨能力和培養創新意識。

4.實施舞蹈研究性學習對學生多種能力的培養與提高

（1）創新能力：創新意識、創新精神和創新能力是21世紀高質量人才的主要內涵。舞蹈研究性學習就是以培養學生創新精神和實踐能力為目標的開放性學習方式。它使學生在自由平等的創造情境中，運動思維變得敏捷流暢、新穎獨特，動作靈感不斷被激發，創造性思維和創造潛能在研究問題、解決問題的寬松愉悅的氛圍中得到充分發展，并逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的創新意識和精神，獲得運用原有舞蹈知識創造性解決問題的能力。

（2）研究能力：學生開展舞蹈研究性學習雖不能等同于舞蹈專家的研究，但組織形式和過程是相似的，它能使學生獲得親身參與研究探索的體驗，掌握研究的基本方法、程序與步驟，培養收集、整理、歸納、分析、利用信息的意識和能力，養成尊重他人，認真踏實，實事求是的科學態度，以及不畏困難、勇于探索的精神。

（3）合作能力：舞蹈研究性學習是以小組合作為基本組織形式的集體協作式學習，它為學生提供了與同學、教師、專家之間更為廣闊的溝通交往空間。

舞蹈研究性學習，作為一種以學生為知識傳承與創新主體的新型學習方法，促使學生在審美提升、知識獲取、能力培養和人格養成等方面得到提高。新時期的師范學校舞蹈教師，要努力構建“自主、合作、探究”的教學方式，關注學生素質的全面發展，尊重學生的個性特長，重視學生的獨特體驗，提供學生自主發展空間，把學習的主動權、審美的主動權還給學生，培養學生對舞蹈藝術濃厚持久的興趣和終身學習的愿望。舞蹈研究性學習理論的誕生，是提倡素質教育發展的知識經濟時代，是師范學校舞蹈教育的迫切要求，它彌補了多種能力培養、多樣化發展、可持續性發展和終身教育的思想精髓。我們期待著在師范學校舞蹈教育領域展開的一場“學習的革命”。