對(duì)高職法律基礎(chǔ)課的幾點(diǎn)思考

摘要：通過(guò)分析法律基礎(chǔ)課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試從明確教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)法律情感、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等幾個(gè)方面入手，提出改善法律基礎(chǔ)課的教育效果的思考。

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)課；教育目標(biāo)；法律情感；高職教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)06-075-01

法律基礎(chǔ)課作為我國(guó)高校學(xué)生的一門(mén)公共必修課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要的組成部分，承擔(dān)著傳授法律知識(shí)、增加法律意識(shí)、提高法律素質(zhì)的重要任務(wù)，但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程往往是敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)積極性不高，法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果并不盡如人意。這種情況在高職學(xué)生當(dāng)中尤為明顯。

2005年國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)法律基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)整，將法律基礎(chǔ)課同思想道德修養(yǎng)合并成一門(mén)課程。這種調(diào)整加強(qiáng)了思想道德教育同法制教育之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了以德治國(guó)和依法治國(guó)并舉的方略，也符合法律基礎(chǔ)課作為一門(mén)思想政治教育課程而非法律專業(yè)課程的特點(diǎn)。但同時(shí)這種調(diào)整也給法律基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題：其一，從教材編制上看，通行的思想道德與法律基礎(chǔ)課程的教材幾乎都存在著比例不平衡的現(xiàn)象，法律基礎(chǔ)部分通常僅占三分之一甚至更少的比重。在有限的篇幅之內(nèi)要包含法學(xué)基礎(chǔ)理論和我國(guó)現(xiàn)行的法律制度這樣豐富的內(nèi)容，往往使教材的內(nèi)容過(guò)于抽象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。其二，從學(xué)時(shí)設(shè)置上看，法律基礎(chǔ)所占學(xué)時(shí)較少，課程合并之后這種問(wèn)題更加突出。而在這有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不僅要介紹社會(huì)主義法學(xué)的基本理論，還要涵蓋主要的部門(mén)法知識(shí)。學(xué)時(shí)的捉襟見(jiàn)肘往往導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法深入細(xì)致的進(jìn)行講解，而過(guò)于集中的信息對(duì)于法律基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生也難于掌握，影響了學(xué)習(xí)的效果，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

針對(duì)這些固有的問(wèn)題和新出現(xiàn)的情況，必須及時(shí)對(duì)法律基礎(chǔ)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，才能真正達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代化的法治國(guó)家、和諧社會(huì)對(duì)于青年學(xué)生的要求。

一、要明確法律基礎(chǔ)課程的教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路

根據(jù)2005年3月中共中央宣傳部、教育部《<關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這為法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了一個(gè)大的原則和方向。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何把握“進(jìn)行法制教育”、“增強(qiáng)法制觀念”、“提高法律素質(zhì)”這三個(gè)層次的要求和彼此之間的關(guān)系，是提高法律基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵所在。

二、在教學(xué)中注重學(xué)生法律情感的培養(yǎng)

法律情感是人對(duì)法律及法律現(xiàn)象所持有的情緒體驗(yàn)，諸如認(rèn)同或者否定、相信或者懷疑、支持或者反對(duì)、熱愛(ài)或者冷漠等等多種情感。法律情感作為一種對(duì)法律和法律現(xiàn)象的特殊的心理態(tài)度，是在對(duì)法律的認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步形成的，同時(shí)又影響著法律意識(shí)、法制觀念的形成和鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為人的法律素質(zhì)。因此，在法律基礎(chǔ)教學(xué)中，必須善于抓住法律情感的培養(yǎng)這一問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)這一課程的教育目標(biāo)。

人的法律意識(shí)、法制觀念的增強(qiáng)，法律素質(zhì)的提高，并非一朝一夕之事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們不可能期待僅僅依靠法律基礎(chǔ)課極為有限的學(xué)時(shí)，在課堂之內(nèi)就能一蹴而就地完成這一目標(biāo)。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生法律情感的培養(yǎng)，才能使學(xué)生對(duì)掌握法律知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在未來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中自覺(jué)地了解、掌握更多必要的法律知識(shí)，運(yùn)用法律去解決問(wèn)題，進(jìn)而真正提高自身的法律素質(zhì)。

值得注意的是，在運(yùn)用法律思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力這一問(wèn)題上，法律基礎(chǔ)教育并不要求學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用法律知識(shí)去解決大部分現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)立足于遇到常見(jiàn)的問(wèn)題能夠通過(guò)合法的途徑解決，能夠?qū)で蠓蓪I(yè)人員的幫助，避免違法犯罪這樣的基礎(chǔ)層次，這一點(diǎn)同法學(xué)專業(yè)教育是有區(qū)別的。只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，避免不切實(shí)際、脫離法律基礎(chǔ)教育目標(biāo)的過(guò)高期待，才能在教學(xué)中更加合理地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

根據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)和自身特點(diǎn)，在進(jìn)行法律基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，可以按照學(xué)生的專業(yè)方向不同有所側(cè)重，適當(dāng)強(qiáng)化同學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向相關(guān)的法律知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在條件允許的情況下，可以采用法律基礎(chǔ)課同法律選修課相結(jié)合的方式，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的法律選修課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生與專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)相配套的法律素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的全面要求。還可以考慮逐步將法律素質(zhì)作為對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面考察的一個(gè)重要方面，真正體現(xiàn)出法律素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的重要地位。

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